朱定見

摘 要：本文探討項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合、項(xiàng)目劃分和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD課程教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 AutoCAD 教學(xué)效果

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，能否熟練運(yùn)用AutoCAD技術(shù)已成為從事現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)最基本的技能要求，而且學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)法是按照教材章節(jié)順序組織教學(xué)，教材大都是按照基本繪圖命令、輔助繪圖命令、編輯修改命令和圖層、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容編寫的。這樣的教學(xué)順序，把軟件內(nèi)容割裂成了一個(gè)個(gè)的命令，打破了繪制一張圖樣過程的完整性，導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生前面的命令內(nèi)容學(xué)得很好，可是在繪制一張圖樣的時(shí)候，卻不知道如何開始或不知道該使用什么命令。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法迫切需要改進(jìn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法吸取了案例教學(xué)法、探究教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過程為中心，教師扮演著引導(dǎo)和幫助的角色；“教、學(xué)、做”三位一體，讓老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，始終突出“做”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，它更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

三、項(xiàng)目的劃分

按照手工繪制一張圖樣的過程來劃分項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目來組織教學(xué)內(nèi)容。手工繪制一張圖樣的時(shí)候，首先是準(zhǔn)備好圖紙、鉛筆，然后畫圖框線、圖幅線，最后才是畫圖。因此，第一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該是“繪圖環(huán)境的設(shè)置”，得到想要的圖紙。此后，再按照由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則安排“繪制簡單平面圖形”“繪制復(fù)雜平面圖形”等項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目劃分的結(jié)果見表1。

表1 項(xiàng)目劃分的結(jié)果

項(xiàng)目序號(hào) 項(xiàng)目名稱 涉及的知識(shí)點(diǎn)

及命令 導(dǎo)入案例

項(xiàng)目一 繪圖環(huán)境的設(shè)置 圖層、文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注 展示一個(gè)A4的模板

項(xiàng)目二 繪制簡單平面圖形 直線、圓、圓弧、矩形等 展示一個(gè)簡單的平面圖形

項(xiàng)目三 繪制復(fù)雜平面圖形 正多邊形、橢圓、多段線等 展示一個(gè)復(fù)雜的平面圖形

項(xiàng)目四 繪制三視圖 多段線、追蹤 展示一個(gè)組合體的三視圖

項(xiàng)目五 繪制剖視圖 填充、樣條曲線 展示一個(gè)剖視圖

項(xiàng)目六 繪制零件圖 綜合使用各個(gè)命令 展示一個(gè)軸類零件

項(xiàng)目七 繪制裝配圖 綜合使用各個(gè)命令 展示千斤頂?shù)难b配圖

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

明確項(xiàng)目任務(wù)是關(guān)鍵。在項(xiàng)目一中，目的是要得到一張符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的A4圖紙模版。涉及A4圖紙的大小，圖幅線和圖框線相距多遠(yuǎn)（是否留裝訂邊），如何得到符合國家標(biāo)準(zhǔn)的線型、字體和尺寸標(biāo)注等。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

第一步，新建多個(gè)圖層，建立各個(gè)圖層的名稱、線型、寬度和顏色；第二步，進(jìn)行文字標(biāo)注的設(shè)置；第三步，進(jìn)行尺寸標(biāo)注的設(shè)置。

3.實(shí)施計(jì)劃

第一步，圖層的設(shè)置?！?”層：中心線層，細(xì)線點(diǎn)畫線，紅色?！?”層：可見輪廓線層，粗線連續(xù)，黑色。“3”層：不可見輪廓線層，細(xì)線虛線，淺藍(lán)色?！?”層：標(biāo)注線層，細(xì)線連續(xù)線，綠色。

第二步，文字標(biāo)注的設(shè)置。設(shè)置兩種文字標(biāo)注方式：一種是建立在“GB仿宋2312”基礎(chǔ)之上，比例設(shè)為0.7的“長仿宋字”；另一種是建立在“gbeitc.shx”基礎(chǔ)之上，使用大字體“gbcbig.shx”的“工程字”。

第三步，尺寸標(biāo)注的設(shè)置。在“ISO-25”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改，得到符合國家標(biāo)準(zhǔn)的“機(jī)械標(biāo)注”樣式。

4.檢查與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成項(xiàng)目后，要對(duì)項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以由小組之間的互評(píng)、小組內(nèi)部的自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)三部分組成。所有的評(píng)價(jià)均按照國家的制圖標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：制圖是否符合國標(biāo)規(guī)范、圖形表達(dá)是否正確和繪圖效率高低等等。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并指出改進(jìn)的方式、方法和措施。

五、結(jié)語

在AutoCAD教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將枯燥零散的知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立較系統(tǒng)的知識(shí)體系；可以采用針對(duì)性和可操作性很強(qiáng)的實(shí)例，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過項(xiàng)目的操作訓(xùn)練不僅能使學(xué)生對(duì)掌握命令的熟練程度大大提高，而且能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小剛.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2008（9）.