梁海葵 班琳富

摘 要：一體化教學是職業(yè)院校專業(yè)教學的主要模式。如何在一體化專業(yè)教學課堂中找到德育的切入點，怎樣在一體化課堂中更好地滲透德育教育，是擺在各專業(yè)教師面前的值得思考和研究的熱門課題。本文結(jié)合萬用表使用這一課題的一體化教學過程中德育滲透的實例，說明一體化專業(yè)教學中如何適時的“見縫插針，隨機育人”，以達到滲透德育教育的目標。

關鍵詞：專業(yè)課 一體化教學 德育滲透

一、背景

在專業(yè)教學中進行德育滲透，是教師教書育人的體現(xiàn)。由于專業(yè)課程具有較強的技術(shù)性，這就要求教師關注課堂過程，在教學中深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)不同的課題，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行深入細致的、多方面多角度的德育滲透教育。下面僅就萬用表的使用這一課題的一體化教學過程中的德育滲透實例，說明一體化專業(yè)教學中如何適時地滲透德育教育。

二、德育滲透實踐過程

1.教育教學目標

（1）技能目標：

①迅速、準確讀取數(shù)據(jù)。

②正確使用萬用表測交流電壓。

③正確使用萬用表測直流電壓。

④正確使用萬用表測電阻阻值。

⑤正確使用萬用表測直流電流。

（2）滲透目標：自主學習和團結(jié)協(xié)作的能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、安全意識和安全行為養(yǎng)成等。

2.教學過程

（1）在課題任務實訓過程中滲透。萬用表的使用這一課題的展開以任務驅(qū)動的教學方法具體實施，把全班分成6個小組，每組6～7人，設小組長，自主運用以前所學知識，測量電池電壓、三相電壓、生活用電、電阻阻值及測量小電流。要注意小組設置時人數(shù)不宜過多，這樣才能充分發(fā)揮小組長的課堂教學協(xié)調(diào)管理能力，以利于課堂管理。小組成員的學習能力應優(yōu)、良、一般、差搭配組合為宜，這樣能起到以優(yōu)帶差的幫扶作用，順利進行小組合作，整體掌握知識技能。通過對老師布置任務的完成充分調(diào)動學生的學習積極性，把學生看成是學習的主人。使學生在緊張興奮的情緒中積極思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。充分發(fā)揮小組合作精神，使學生懷著強烈的好奇心積極探索規(guī)律，應用所學方法，教師可做適當?shù)囊龑?，學生完成任務，測量并記錄實測值，理解運用也就不成問題了。任務的，過程不但可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且還可以鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊精神。

（2）巧用隨機事件結(jié)德育碩果。萬用表的讀數(shù)是萬用表使用這一課題的難點之一，學生要下苦功夫加強練習讀數(shù)的方法，才能迅速、準確地讀數(shù)。但個別學生提出了挑戰(zhàn)：“老師您用的模擬式萬用表已經(jīng)OUT了，現(xiàn)在都是用數(shù)字表直接就顯示數(shù)據(jù)了，讀數(shù)我們就不用學了。還有老師給您提個建議，儀表也換新的數(shù)字表吧，不然我們學了模擬表以后也沒用?！睂嵱栒n堂頓時亂作一團，質(zhì)疑聲擴散開來，學生們都停了下來。筆者并沒有訓斥挑頭的學生，而是贊同他說的數(shù)字表的優(yōu)點，然后找來了數(shù)字表和模擬表，給學生提出了問題：“市面上并沒有淘汰模擬式萬用表，而是出現(xiàn)了數(shù)字表和模擬表共存的現(xiàn)象，你們說是為什

么呢？”

學生們激烈地討論著，也更加疑惑了。筆者暗自竊喜：矛盾對比越激烈，就越能進一步激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能自主發(fā)現(xiàn)課題的教學目的，摩拳擦掌朝著教學目標邁進，達到意想不到的效果。

課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照我們老師預先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外，而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。我們作為老師，要善于處理課堂教學中的突發(fā)事件，因勢利導，冷靜處理并駕馭它，運用機智，隨機應變，科學巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。

（3）在學生實訓成果展示中滲透。任務完成之后，小組間的自評和方法展示不僅可以給學生提供展示的平臺，激勵學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過面對面的交流，學生對于所犯的錯誤和不良的操作習慣會印象深刻，增強學習效果。第一組演示的同學在測量1.5V的電池電壓時，選擇了10V這個擋，測量值為1.4V。同學們發(fā)現(xiàn)了問題，立即指出了該同學的問題所在。在同學們的幫助下，該同學換了2.5V的擋位再次測量，最終得到的測量值為1.55V，測量的準確性提高了。第三組的同學沒有檢查紅黑表筆的位置，測量時致使指針反偏。第四組同學太緊張，展示時換擋后未進行歐姆調(diào)零。第6組同學展示測量時，雙手接觸到了表筆的金屬部分，違反了安全操作要求。這些問題的發(fā)現(xiàn)并沒有教師苦口婆心反復強調(diào)，而是學生自主發(fā)現(xiàn)問題，深化印象、主動改正，真正做到了學生是學習的主人。

（4）在教師總結(jié)中滲透。教師的總結(jié)，是學生能力提升的保障，更是德育滲透的主要陣地之一。強調(diào)操作規(guī)范，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。萬用表的使用：第一檢查表筆位置，機械調(diào)零，第二選擇合適的擋位，第三正確測量并準確讀數(shù)，第四儀表歸位整理。強調(diào)安全注意事項，提升學生的安全意識，培養(yǎng)學生的安全行為。點評各小組學習情況，促進小組間的競爭意識，鼓勵贊賞小組的學習成果，增強學生自信自強的意識，形成積極向上的學習

態(tài)度。

（5）在課外任務中滲透。學生的課外作業(yè)或課外任務不僅是對學習效果的檢查，更是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。這次課外任務，筆者注重聯(lián)系生活實際，精心制作家用照明電路模擬板并設置故障，讓學生用萬用表檢查并排除故障，恢復照明。通過這樣的課外任務就是讓學生運用所學知識解決實際生活生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而增強學生的成就感，培養(yǎng)了學生學習專業(yè)知識的興趣。

三、反思

筆者能根據(jù)學生年齡的特點，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，了解學生的心理結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學生為中心，圍繞學生的種種心理需要進行教學，注重實踐教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與技能培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。抓住每一個德育教育滲透點，以自主學習、團結(jié)協(xié)作為核心。真正體現(xiàn)了“用教材教，不是教教材”的新的教學理念。

四、結(jié)語

專業(yè)的德育教育并不是教師空洞的口頭說教，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透在專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，溶化在學生的血液里。在一體化專業(yè)教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育教育和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生潛移默化地受到熏陶。

實踐證明：在專業(yè)教學中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機地滲透德育教育，把德育教育滲透到一體化教學全過程，融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一體，就能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的中職學生。