何冰

摘 要：當前，高校體育教學(xué)依然沿用舊的教學(xué)方法，這已難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在新時期，如何采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，發(fā)展高校體育教學(xué)，培養(yǎng)出合格的人才，是高校體育教育工作者面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)方法 存在問題 優(yōu)化措施

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0201-01

長時間以來，我國高校體育教學(xué)一直研究舊的教學(xué)方法，以技術(shù)教學(xué)為主，重視技能教育，重視教學(xué)內(nèi)容、方法、考核、評價的統(tǒng)一，這種在新中國成立初期適應(yīng)國家建設(shè)對高校體育的要求的教學(xué)方法也曾促進了我國體育的發(fā)展。但隨著社會的發(fā)展、時代的進步，舊的教學(xué)方法越來越顯現(xiàn)出片面性和局限性，越來越不利于當前高校體育的發(fā)展。

1 當前高校體育教學(xué)方法的缺陷

1.1 教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注重強調(diào)教師的主體作用，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮對學(xué)習(xí)效果的影響。在這種教學(xué)觀念的禁錮下，學(xué)生一直處于體育教學(xué)活動中的消極被動、受壓制的地位，連表現(xiàn)自己的機會都爭取不到，在課堂上自然就表現(xiàn)得沉悶懈怠。許多學(xué)生都對體育課產(chǎn)生了消極抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的智力發(fā)展受到影響，全面發(fā)展更是無從談起。

1.2 教學(xué)方法單一

當前，很多高校體育教師還停留在以傳授體育技術(shù)為目的的教學(xué)方法上，表現(xiàn)為“講解—示范—練習(xí)”的老三樣模式，在將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”方面存在很大的缺憾，而且枯燥單一，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，新時期高校體育教學(xué)目標也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的要求了。以這種教學(xué)方法為指導(dǎo)，體育教學(xué)質(zhì)量自然達不到預(yù)期。另外還有一些教師過分追求教學(xué)方法的創(chuàng)新，過分強調(diào)課程形式，采用了許多新的教學(xué)方法和手段，甚至將高、精、尖道具運用到體育課教學(xué)中，雖然讓人耳目一新，卻忽視了課程的實際效果，也使新的教學(xué)方法效果大打折扣。

1.3 教學(xué)重點有誤

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法將規(guī)范化技能教學(xué)視為唯一的教學(xué)任務(wù)，很多教師在開展教學(xué)活動時，都會選擇一些學(xué)生能夠在短時間內(nèi)就掌握的技能，而且在技能的傳授過程中過于重視學(xué)生對體育動作的準確完成和對體育技能的掌握程度，忽視了學(xué)生的觀察、自學(xué)、創(chuàng)新能力，使高校體育教學(xué)目標產(chǎn)生了偏差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 忽視學(xué)生的個性發(fā)展

目前，很多高校體育教師在體育教學(xué)過程中只重視學(xué)生共性，卻忽視了學(xué)生的個性，這與社會對人才素質(zhì)的要求完全相悖。多數(shù)學(xué)校在體育課程考核的過程中也忽視了學(xué)生的個性因素，采取統(tǒng)一的考核標準，難以有效、全面地反映出教學(xué)成果。

2 新時期高校體育教學(xué)方法的優(yōu)化措施

目前，在高校體育教學(xué)中普遍存在以上問題，要克服這些不足之處，高校體育教學(xué)工作者要注意從以下幾方面入手。

2.1 更新教學(xué)觀念

高校體育教學(xué)工作者必須樹立終身體育的思想，樹立全面加強素質(zhì)教育、增強質(zhì)量意識的現(xiàn)代教育理念，對體育教學(xué)方法在整個體育教學(xué)中的作用和地位有一個充分、全面的認識，樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念，樹立重視素質(zhì)教育的觀念，樹立既傳授知識又重視能力培養(yǎng)的觀念，在此基礎(chǔ)上不斷深入改進、優(yōu)化體育教學(xué)方法。

2.2 豐富教學(xué)方法

高校體育教師應(yīng)該改變一成不變的教學(xué)方式，采用新穎性、實用性和可操作性統(tǒng)一的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。教師要敢于摒棄那種講解、示范、重復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)模式，從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法并積極創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以選擇合作性教學(xué)方法、并列式教學(xué)方法、探究性教學(xué)方法等方法。

合作性教學(xué)方法可分為小組學(xué)習(xí)方法、分組競賽法和集體研究法。小組學(xué)習(xí)法即將全班同學(xué)分為若干小組，每組人數(shù)相同，實力相仿，在課前準備階段，各小組按教師的要求排列隊形并圍繞教學(xué)主題內(nèi)容做準備活動；在課中學(xué)習(xí)階段，各組長帶領(lǐng)組員圍繞主題學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自我創(chuàng)編動作練習(xí)活動，規(guī)定時間結(jié)束后，教師整隊集合，講解和示范學(xué)習(xí)內(nèi)容或標準動作技術(shù)，學(xué)生模仿練習(xí)，然后各組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員開展組內(nèi)互動練習(xí)、游戲比賽、組內(nèi)學(xué)習(xí)成果展示或挑戰(zhàn)表演活動，保證每個組員能夠參加到活動中去。分組競賽法是將全班學(xué)生劃分為若干小組，組內(nèi)成員人數(shù)相同，實力均等，在競賽之前，教師將競賽劃分為幾個部分，講明競賽要求，然后讓各小組組長指揮開展競賽活動，其中穿插教學(xué)相互交流競賽經(jīng)驗和互助學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，最后從小組中挑選一名技能水平較高者為代表去別的小組進行經(jīng)驗交流，并針對所有組的競賽活動發(fā)表自己的看法。集體研究法就是先將全班同學(xué)分組，教師將教學(xué)任務(wù)分派到各小組，選出其中兩到三個學(xué)習(xí)內(nèi)容來講解，然后安排每個小組認領(lǐng)一項學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組對學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問題和難點集中討論，提出建議，最后由教師進行指導(dǎo)。合作性教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作意識，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力。

并列式教學(xué)法要求教師要打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，有目的、有計劃地組織體育教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個性因素，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式激發(fā)學(xué)生參與體育活動的主動性，保證學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)過程中把握好相關(guān)知識，并結(jié)合實際進行思考，提高自身的綜合素質(zhì)。

探究性教學(xué)法即學(xué)生從所學(xué)領(lǐng)域或?qū)嶋H生活中獨立自主地選擇一個主題，采用調(diào)查、實驗等方法進行探索，最終獲得相應(yīng)的理論知識和實踐技能的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)過程中不要拘泥于形式，讓學(xué)生自由練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的興趣，然后再向?qū)W生傳授理論知識，強化學(xué)生動作的規(guī)范性。比如積極引導(dǎo)學(xué)生體會肌肉發(fā)力，讓學(xué)生感受到運動的協(xié)調(diào)性，并發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后對癥下藥，及時改進。

2.3 重視學(xué)生的個性發(fā)展

在新時期，社會需要的不是千篇一律的人才，而是各有特長的人才，所以在體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生予以足夠的關(guān)注，充分重視學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教。教師可以對所有學(xué)生進行重新組合，將水平類似、愛好相同、素質(zhì)相近的人分在一個組里，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足不同興趣、不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

隨著社會的發(fā)展，時代對大學(xué)生的要求在逐步提高，學(xué)生對體育的要求也越來越高，高校體育教師一定要緊跟時代步伐，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生在體育運動中切實得到了鍛煉，提高了素質(zhì)和能力，獲得了全面發(fā)展。

參考文獻

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