作者簡介：姜暉（1983.8-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：會計，工商管理。

摘要：會計因其專業(yè)本身的技能性和特殊性及就業(yè)容易這一特點，成為常年來各大高職高校的熱門。但是，目前很多高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀并不符合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不適用于社會。隨著這幾年，高職會計教學(xué)改革的逐漸深入，其會計教學(xué)出現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展趨勢。本文從目前的教育現(xiàn)狀、存在的主要問題和教育改革幾個角度出發(fā)，預(yù)測高職會計教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高職會計教育；職業(yè)化；應(yīng)用型

近幾年，在中國，無論是大學(xué)還是高職，會計無疑是每年招生季的最熱門的專業(yè)之一。然而，在當(dāng)前中國，高職的會計教育存在很多多年來我們忽略或輕視的問題，而這些正是阻礙高職會計教學(xué)發(fā)展的因素。如今，越來越多人提出高職會計教學(xué)應(yīng)該職業(yè)化，通過改革，向社會輸出真正的適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)會計師。

一.高職教育的現(xiàn)在及問題

1.1.當(dāng)前在中國的教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，既能面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，又擁有扎實地掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實際操作技能，既能熟悉會計業(yè)務(wù)，又能精通與會計業(yè)務(wù)有關(guān)的電子計算機技術(shù)，具有較高的會計專業(yè)實際操作能力和符合市場、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，這是高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，很多高職普遍存在學(xué)生綜合職業(yè)實踐能力差。

近年來，中國的高職教育有了很大的發(fā)展，從高職學(xué)院的數(shù)量，學(xué)生規(guī)模、到教學(xué)質(zhì)量都有很大的進(jìn)步。教育部（教高【2006】16號）提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，目前各高職都做了很大的教育改革，但是，由于由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2在中國主要存在的問題

A.學(xué)科體系的教育模式，忽略職業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)。

B.忽視身為會計應(yīng)有的職業(yè)道德教育。

C.校外實踐難以實現(xiàn)，校內(nèi)實踐內(nèi)容單調(diào)。

D.師資隊伍素質(zhì)不夠，缺乏“雙師型”教師。

E.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。

二.今后的職業(yè)化發(fā)展趨勢

2.1.職業(yè)化及其重要性

隨著社會和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會，企業(yè)等用人單位對會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求增多的同時，也提出了越來越多的新要求。而現(xiàn)實中，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生找不到心滿意足的工作，用人單位找不到符合其要求的員工，這一矛盾正是突顯了高職會計教育存在跟不上時代與現(xiàn)實發(fā)展的問題，職業(yè)化改革刻不容緩。目前，在中國，許多省級市級的重點高職院校正致力于教育改革，力圖改變舊有的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。其中，會計教學(xué)的職業(yè)化改革尤其引人注目。

國務(wù)院頒布的《關(guān)于實施〈職業(yè)教育法〉，加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中指出，“發(fā)展高等職業(yè)教育要面向基層、辦出特色”。即是說學(xué)生進(jìn)入高職后必須實現(xiàn)職業(yè)化，社會化和成人化等幾大轉(zhuǎn)變。在這其中，職業(yè)化對于培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的高職院校和將來要步入社會尋求發(fā)展的高職學(xué)生來說是非常重要的。

可以說，職業(yè)化是從事會計事業(yè)的個人，用人單位，乃至國家的重要競爭力。因此，會計教學(xué)職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。

2.2.高職會計教育的職業(yè)化

目前，在中國高等職業(yè)教育會計專業(yè)的改革與建設(shè)步伐也在不斷加快，并取得了階段性的成果。其職業(yè)化發(fā)展趨勢越來越明顯。

A.落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定會計實訓(xùn)課

將學(xué)生作為一個即將走上工作崗位的員工看待，根據(jù)國家勞動部、社會保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和不同企業(yè)會計專業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計教學(xué)計劃。同時，兼顧核算職能和管理職能，將理論教學(xué)與實訓(xùn)并重。

B.建設(shè)模擬實驗室，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化

一些高職強化了模擬實驗室的建設(shè)，解決會計崗位自身的職業(yè)能力訓(xùn)練問題，并且建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)，同時納入企業(yè)內(nèi)部各部門的校內(nèi)模擬仿真實驗室，從而實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化。

C.建立雙師型教師隊伍

建設(shè)了較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊伍，吸收了一些企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，或者鼓勵專職教師競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。

D.會計實訓(xùn)課的考核方式改進(jìn)

改進(jìn)了以往不客觀的考核方式，現(xiàn)在許多高職院校已經(jīng)開始采用單人現(xiàn)場測試和職業(yè)資格證取得相結(jié)合的考核方式。

E.強化職業(yè)意識教育

以往，高職會計教育時只注重學(xué)生掌握書本上的知識，學(xué)習(xí)一些尖深難懂的理論，很少注意到培養(yǎng)的職業(yè)道德和職業(yè)意識。而現(xiàn)在一些走在改革前沿的高職在授課時以職業(yè)價值觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為載體，加強對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識教育和職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生職業(yè)化程度。

三.總結(jié)

在我國，長期以來，受傳統(tǒng)教育的方方面面的影響，高職的會計教學(xué)曾一直止步不前。職業(yè)化教育的理念，為我國高職會計教學(xué)提供了契機與方法。堅持高職會計教育職業(yè)化，打破傳統(tǒng)的教育理念和人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在，在國家和政策下，高職會計教學(xué)職業(yè)化改革正在如火若荼地進(jìn)行，會計職業(yè)化發(fā)展趨勢明顯，可以想見，在不久的將來，高職會計教學(xué)能真正走向職業(yè)化，為社會、國家培養(yǎng)出專業(yè)的職業(yè)會計人才！

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