胡世彥

新課程改革下的地理課堂教學(xué)，就得要打造高效課堂，真正體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，怎樣去打造高效課堂呢？筆者現(xiàn)就自己初中地理教學(xué)中體會(huì)最深的“五個(gè)環(huán)節(jié)”做一簡(jiǎn)要闡述。

一、高效課堂的前提——課前準(zhǔn)備

這里說的課前準(zhǔn)備，是指教師和學(xué)生兩方面都要做的準(zhǔn)備。教師在課前準(zhǔn)備方面，要做到認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，如地理圖片、文獻(xiàn)、現(xiàn)象視頻、影視劇等等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，也可以課前在小組內(nèi)通過合作探究找出存在的疑問，以便在課堂上有的放矢地學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)環(huán)境要在三個(gè)方面著手，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味。二是啟發(fā)學(xué)生思維，如果課堂問題設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。三是增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，如教師在導(dǎo)入時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力。

三、高效課堂的核心——探索交流

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，各小組要明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互交流中，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。

四、高效課堂的關(guān)鍵——精講點(diǎn)撥

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要給生以“漁”，交給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

五、高效課堂的檢驗(yàn)——練習(xí)鞏固

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，還要完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)只打個(gè)“√”或者“×”就了事，要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并逐步完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，“高效課堂”是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂，達(dá)到讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的目的，讓他們深切地感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。