摘要：在美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法所取得教學(xué)效果越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題分析了高中美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)及其教師的引導(dǎo)作用、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)

0引言

美術(shù)是一門集人文、審美和創(chuàng)造于一體的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮那么美術(shù)教學(xué)是失敗的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中很多高中美術(shù)教師僅僅把學(xué)生當(dāng)做是灌輸?shù)膶?duì)象，一味地對(duì)學(xué)生灌輸前人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生漸漸地失去了問(wèn)“為什么”、“如何做”的問(wèn)題，對(duì)教師產(chǎn)生了一種迷信感。這種教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的新思想和新觀念，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。

1高中美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)及其教師的引導(dǎo)作用

1.1美術(shù)的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自身的條件和需要自覺(jué)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)生能夠通過(guò)積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試和自主感悟等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的自我發(fā)展。美術(shù)的自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)而是教學(xué)雙方的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，具體包括以下幾個(gè)方面的含義：首先，美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是自主。美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是發(fā)展的主人，教師充當(dāng)導(dǎo)師的角色。導(dǎo)師的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中充當(dāng)好自己的主人，而不是代替學(xué)生充當(dāng)主人角色。學(xué)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到只有個(gè)人積極地、不斷完善自己才能達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)。例如有的高中美術(shù)教師給學(xué)生上美術(shù)公開課，教師為了能夠取得較好的教學(xué)效果提前一個(gè)月就開始準(zhǔn)備，但是學(xué)生卻完全不知。其實(shí)這個(gè)過(guò)程中教師可以要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次，學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)一系列的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些實(shí)踐活動(dòng)主要是自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。如果脫離這些環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)就會(huì)偏離主題。再次，美術(shù)自主發(fā)展離不開教師的積極指導(dǎo)。離開了教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體地位將無(wú)從談起，同樣如果沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師的主導(dǎo)作用也將失去作用。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則主要有以下幾個(gè)：第一，主體性原則。這一原則就是要讓學(xué)生指導(dǎo)自己才是課堂上真正的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于課堂效率的提高是非常重要的。這一原則不僅包括民主性原則同時(shí)包括情知協(xié)調(diào)原則。第二，開放性原則。這個(gè)原則就是教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的、自由的、不受壓抑的課程氛圍，因而教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)分拘泥于教材，而是要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索精神。第三，挑戰(zhàn)性原則。教師在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。第四，差異性原則。差異性原則就是根據(jù)學(xué)生之間的不同程度實(shí)施有差別的教學(xué)計(jì)劃從而可以最大程度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

1.3美術(shù)的教師引導(dǎo)作用

通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察獲得的自主學(xué)習(xí)能力是一種比較直接的教學(xué)方式但是這個(gè)過(guò)程往往是比較漫長(zhǎng)的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，僅僅靠自己的摸索和觀察顯然會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，具體美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。第二，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生確定相應(yīng)的方向和目標(biāo)。第三，對(duì)學(xué)生的具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。第四，根據(jù)學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生突破障礙、攻克難關(guān)并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。第五，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主發(fā)展提供必要的訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生走上自主發(fā)展的道路。

2美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)

動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，它具有喚起、維持和調(diào)節(jié)的功能，學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)在很大程度上要看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲方面創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境。這個(gè)情境可以克服學(xué)生的求知欲與教材內(nèi)容之間的不協(xié)調(diào)性，從而直接把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中來(lái)。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境會(huì)在學(xué)生的心理上造成一種懸念，讓學(xué)生的注意力和思維凝聚在一起，從而可以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的心理需求，所創(chuàng)設(shè)的情境要能對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性和針對(duì)性。另外，美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上開設(shè)一些開放性的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)中西方繪畫有各自的喜好，教師就可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好談?wù)勛约旱睦碛梢约耙院笞约簩⒃谀男┓矫孢M(jìn)行努力。允許學(xué)生有不同的藝術(shù)性格，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生教師也要從其身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)可定他的優(yōu)點(diǎn)從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2加強(qiáng)方法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古人云：授之以魚不如授之以漁。這個(gè)古語(yǔ)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。第一，讓學(xué)生整體把握知識(shí)。高中美術(shù)教師要善于給學(xué)生以供一種框架性的知識(shí)，例如知識(shí)之間的關(guān)系示意圖、時(shí)代年表、地理位置等，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握意識(shí)。中國(guó)山水畫的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)之后，給學(xué)生列出清晰的山水畫發(fā)展脈絡(luò)讓學(xué)生快速把握山水畫的發(fā)展脈絡(luò)。第二，運(yùn)用比較方法。在美術(shù)鑒賞中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較手法對(duì)知識(shí)梳理提高記憶效率增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)方法在鑒賞課程中最有效。比較法中教師要著重教會(huì)以下幾個(gè)重點(diǎn)：首先，假設(shè)比較就是將畫面上有的與畫面上沒(méi)有的進(jìn)行比較。其次，把畫面上的東西與圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行比較。再次，角色扮演比較。

2.3發(fā)展學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”的能力

“獨(dú)立學(xué)”能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保障。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的時(shí)候要把握以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)持久動(dòng)機(jī)。良好持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的最好方法。其次，學(xué)會(huì)確立目標(biāo)。目標(biāo)主要包括遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)目標(biāo)之間做好協(xié)調(diào)。再次，善于檢測(cè)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì)，從而可以讓學(xué)生有效地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)所得結(jié)果調(diào)節(jié)下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

3結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生要求非常高的學(xué)科具有很大的創(chuàng)造性因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性采取必要策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秋雁.高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2012（88）.

[2] 王小月.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的方法運(yùn)用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（1）.

[3] 牛奔.高中美術(shù)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].青年文學(xué)家，2012（12）.

[4] 應(yīng)豪.高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探討[J].科教文匯，2013（8）.

作者簡(jiǎn)介：王宇（1981—），女，山東人，本科，棗莊市第十八中學(xué)美術(shù)教師，研究方向?yàn)椋好佬g(shù)學(xué)。