耿巍

摘要：近年來，美術(shù)教育作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，越發(fā)受到人們的關(guān)注和重視。但我通過支教發(fā)現(xiàn)，在縣級中學(xué)仍然存在著許多這樣那樣的弊端，嚴(yán)重制約了中學(xué)教育的均衡發(fā)展。本文擬在親身實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對縣級中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，就如何更好地解決當(dāng)前存在的問題，略作淺薄建議。

關(guān)鍵詞：縣級中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀及建議

0引言

早在唐代，著名畫論家張彥遠(yuǎn)提出的關(guān)于美術(shù)功用的重要論斷（“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”）便得到了當(dāng)代人的認(rèn)可并流傳至今。美術(shù)教學(xué)大綱也曾明確指出：美術(shù)教育是指將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動，對提高全民素質(zhì)有著積極的作用。如此看來，美術(shù)循著歷史的腳印一路走來，從名人名言發(fā)展到了綱常規(guī)范，應(yīng)該算是一種進(jìn)步?？梢坏┘?xì)細(xì)琢磨，會發(fā)覺由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步、思想觀念的不統(tǒng)一，這種規(guī)范并未完全落到實處，地域性差異尤為明顯。作為一名美術(shù)專業(yè)學(xué)生，深感美術(shù)教育的重要性。本文試在主動參加第一批國培計劃，對縣級中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，重點分析探討如何在現(xiàn)有條件下解決縣級中學(xué)在美術(shù)教育方面存在的問題。

1當(dāng)前縣級中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)作為人類的一種文化現(xiàn)象，并不是孤立存在的個體，總會在一定程度上受社會、民族、政治、歷史、地理、文化等多方因素的影響。以“人文性”為重要特性的美術(shù)教育，當(dāng)充分考慮美術(shù)與其他因素的聯(lián)結(jié)，使之適應(yīng)不同地域、民族、文化的需要。而現(xiàn)實的狀況卻并非如此，美術(shù)教育往往以地區(qū)為單位，在理論和實踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給縣級中學(xué)的美術(shù)教育制造了難以完成的“標(biāo)準(zhǔn)”和“導(dǎo)向”，難以實現(xiàn)美術(shù)教育的多元化。我經(jīng)實地支教調(diào)研，舉一反三，窺一斑而見全豹，整理出如下縣級中學(xué)美術(shù)教育問題：

（1）學(xué)科地位低下、美術(shù)認(rèn)識局限?？h級中學(xué)中普遍存在著美術(shù)教育學(xué)科地位低下的問題。受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及當(dāng)前教育體制的影響，社會、學(xué)校、家庭都推行應(yīng)試教育，素質(zhì)教育徒有虛名。尤其是在縣級中學(xué)，天高皇帝遠(yuǎn)，哪怕上級部門三令五申要求開齊上好各門課程，哪怕教育部簽發(fā)了重視藝術(shù)教育的文件，學(xué)校往往只是虛與委蛇。在學(xué)校、家長甚至學(xué)生心中，美術(shù)課完全不是修身養(yǎng)性的有效工具，僅是閑時調(diào)遣娛樂，仍然屬于不折不扣的副科，與音樂、體育并稱“小三門”。所以一旦重要考試來襲，美術(shù)課程便形同虛設(shè)，成了其他課程的補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)或自習(xí)課，頂多讓美術(shù)老師到場維持紀(jì)律。

（2）教學(xué)設(shè)備欠缺、教學(xué)條件惡劣。從調(diào)查來看，大多數(shù)縣級中學(xué)沒有專業(yè)的美術(shù)活動教室，沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備，更別提信息時代下的現(xiàn)代多媒體設(shè)備了。部分縣級中學(xué)由于教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，又不待見美術(shù)教育，導(dǎo)致在美術(shù)教育上的資金投入極為有限。同樣的，大部分學(xué)生由于家境并不富裕，家里為節(jié)省開支，在孩子美術(shù)方面的投入幾乎為零。教學(xué)條件的滯后，令美術(shù)欣賞、手工制作等美術(shù)教育工作的開展舉步維艱，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革。

（3）師資力量薄弱、學(xué)生資質(zhì)不一。調(diào)查表明，縣級中學(xué)對美術(shù)教學(xué)的輕視，導(dǎo)致美術(shù)教師師資力量極為薄弱。大部分學(xué)校的美術(shù)教師未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，駕馭教材的能力普遍偏低，學(xué)生在課堂上只是隨筆自由作畫或者模仿課本作畫，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的引導(dǎo)作用幾乎沒有派上用場。有的中學(xué)，甚至存在一師多職現(xiàn)象，沒有配備專門的美術(shù)教師，而是讓能寫會畫的其他課程老師肩挑兩擔(dān)，由此我們可以預(yù)見，該校的美術(shù)教育水平高不到哪兒去。教師不夠?qū)I(yè)、教學(xué)過于散漫、學(xué)生能力不一，無不成為阻礙美術(shù)教學(xué)發(fā)展的絆腳石。

2現(xiàn)有條件下如何改善美術(shù)教育

當(dāng)前縣級中學(xué)中存在的美術(shù)教育問題紛亂繁雜，不一而足，以上僅僅是最為明顯最為普遍的問題共性。在這些問題的影響下，美術(shù)教育的發(fā)展還有著漫長的過程。我們知道，影響事物的因素有二，一為主觀因素，一為客觀因素。中學(xué)政治告訴我們，主觀原因是影響事物發(fā)展的主要原因。通常情況下，外因不受個人控制，難以改變，而內(nèi)因改變?nèi)趥€人控制下。作為一名美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，作為一名即將投身于美術(shù)教育的從業(yè)者，我不才，遵循心的理解，從主觀和客觀兩方面提出如下改善建議：

（1）營造美術(shù)教育的良好外部環(huán)境。從客觀上來看，美術(shù)教育需要良好的外部環(huán)境。也就是說，美術(shù)教育需要得到社會、學(xué)校、家庭、教師乃至學(xué)生的充分重視。只有在外界重視的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育的其他需求才能得到滿足。1）教育部門重視。美術(shù)不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，它在擴(kuò)展學(xué)生視野、提高審美境界、完善素質(zhì)教育等方面均有不可替代的重要作用。不論是從學(xué)生個體的發(fā)展還是從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識美術(shù)教育的重要性，國家教育部門都應(yīng)把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去，把建立健全美術(shù)教育規(guī)章制度作為重要工作。2）學(xué)校家長重視?？h級中學(xué)應(yīng)站在全面貫徹國家教育方針的高度來認(rèn)識學(xué)校美術(shù)教育，嚴(yán)格按照國家課程計劃開齊開足美術(shù)課程，保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費投入。一方面積極創(chuàng)造美術(shù)教育條件，按照有關(guān)部門規(guī)定配置美術(shù)專用教室、展覽室，配備美術(shù)教學(xué)及活動器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。另一方面，壯大充實美術(shù)教師隊伍，確?！皩Ｈ藢Ｓ?、各盡其職”，并定期對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)考核。同時開展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動，聯(lián)合外校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提升學(xué)校美術(shù)教師師資力量。都說家庭是孩子的第二課堂，是影響教育的重要因素。家長們應(yīng)充分意識到美術(shù)的重要性，意識到美術(shù)除了提升個人審美和綜合素質(zhì)外的更切合實際的社會功用，徹底割除“學(xué)習(xí)美術(shù)”乃“不務(wù)正業(yè)”的狹隘觀念，從而配合并支持學(xué)校、教師開展的教育活動。

（2）發(fā)揮美術(shù)教師的主觀能動作用。美術(shù)教學(xué)中的主體有二，一是學(xué)生，二是教師，其中學(xué)生的主體性更強(qiáng)。但美術(shù)教育從業(yè)者要在現(xiàn)有條件下改善縣級中學(xué)的美術(shù)教育，還得從自己身上苦下功夫。因材施教，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因材施教是放之四海而皆準(zhǔn)的重要教學(xué)原則。對于縣級中學(xué)的美術(shù)教師而言，因材施教有著雙重含義。一方面，在課堂教學(xué)以及課外活動中遵從個體差異性，對美術(shù)資質(zhì)或美術(shù)興趣相對較弱的學(xué)生施以傾斜式的以教師為主體的輔導(dǎo)教育，對美術(shù)資質(zhì)較優(yōu)或美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生施以放羊式的以學(xué)生為主體的點撥教育。一方面，合理使用教學(xué)評價，要明白中學(xué)美術(shù)教育并非全為了將學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，要放低技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提高情感標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的想象與創(chuàng)作，從而達(dá)到鼓勵的效果。另一方面，采取寓教于樂的符合孩子心理需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。如游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、集體創(chuàng)作等等。此外，還可以充分利用地方資源，帶領(lǐng)孩子們親近自然，描摹生活。

3結(jié)語

綜上所述，縣級中學(xué)的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，其存在的美術(shù)教育問題不容忽視，其需要的美術(shù)教育方式有待更進(jìn)一步的深入探討發(fā)現(xiàn)。我所言，不過寥寥數(shù)千字，究其根本，需要國家、學(xué)校、家庭及各位美術(shù)教育從業(yè)同仁發(fā)揮集體智慧，一道促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的快好發(fā)展。

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