也談物理激勵(lì)性教育

王洪艷

新課程倡導(dǎo)激勵(lì)性教育，通過激勵(lì)，加強(qiáng)師生間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅與進(jìn)步，并得到良好發(fā)展。

一、妙用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)

在教育教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)使課堂氣氛輕松、和諧，使學(xué)生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快、積極向上的心理和求知欲。學(xué)生站起來回答問題時(shí)，可能由于害羞、緊張答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著給學(xué)生提示或建議學(xué)生和老師一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消失。與學(xué)生談心時(shí)帶著真誠(chéng)的微笑，如待自己的弟妹般拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、噓寒問暖，總會(huì)贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)地幫助他們，當(dāng)然這種信任是要有基礎(chǔ)的，平時(shí)要對(duì)他們多關(guān)心，愛護(hù)，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動(dòng)輒訓(xùn)斥一番的做法。手勢(shì)是課堂的第二語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以表達(dá)感情又可以激勵(lì)學(xué)生，還可以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。如：在教室里躬身聽學(xué)生問問題；學(xué)生回答正確時(shí)，微笑著向上翹個(gè)大拇指；問題回答得精彩時(shí)，鼓掌以祝賀等。有時(shí)以手勢(shì)代替語(yǔ)言的激勵(lì)方式所取得的效果是事半功倍的。

二、采用激勵(lì)性的提問、追問

1.注意課堂上的肯定。首先，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，設(shè)置不同難度的問題，保護(hù)能力不同的學(xué)生回答該問題時(shí)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。一個(gè)“好”往往會(huì)使學(xué)生樂不可支，其他學(xué)生的發(fā)言會(huì)更踴躍。只要學(xué)生答對(duì)一點(diǎn)，我就用“真棒”、“你好聰明”“不賴哦”等詞鼓勵(lì)他們，然后婉轉(zhuǎn)地指出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)成績(jī)拔尖的同學(xué)，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們示范、表演等。對(duì)那些有自卑感，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)膯栴}提問，并且循循善誘，不吝惜使用贊美之詞。

2.提問的技巧具有激勵(lì)性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來說，如果提問比較難或太容易，他們就會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)把握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生：物質(zhì)在固體液體之間的狀態(tài)變化有幾種？學(xué)生回答：“有熔化、凝固兩種。”再問一個(gè)學(xué)困生：“熔化有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，拿一小塊冰，放在燒杯里，再用酒精燈加熱燒杯，冰塊化了。“吸熱。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凝固呢？它的特征相反，對(duì)嗎？……這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他：熔點(diǎn)是什么？晶體與非晶體是如何劃分的？熔化和凝固的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問然后回答的措施，有利于提高學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)物理的興趣。

三、獎(jiǎng)勵(lì)式授課

授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，如啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問同學(xué)們：一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了。”同學(xué)們異口同聲地回答，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，觸動(dòng)他們心中的那根弦。問與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定的次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或是一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，分層布置作業(yè)，但又不能傷害學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

我教過的學(xué)生都很信賴我，時(shí)常向我說心里話。有一個(gè)學(xué)生給我的印象最深，她性格相當(dāng)內(nèi)向，上課不怎么開口，有時(shí)讓她回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，即使她會(huì)回答，也不舉手發(fā)言，一發(fā)現(xiàn)這種情況，我就找她談話，不講大道理，而是談?wù)勊募彝?，她自己最喜歡做的事情，自己的打算、中考形勢(shì)、物理學(xué)科的特點(diǎn)和要求，找到與她的共同話題，并鼓勵(lì)她樹立牢固的升學(xué)信念。學(xué)生只有有了這樣的信念，才會(huì)產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，讓她樹立起必定能學(xué)好物理的自信心。上課時(shí)事先和她講好，一有合適的問題就問她，答得好不好都給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她多開口。每次作業(yè)、考試一有進(jìn)步就用作業(yè)批語(yǔ)或在課上大加表?yè)P(yáng)，一有問題立即幫助解決。經(jīng)常找她談話，讓她覺得教師無時(shí)無刻不在關(guān)心她，經(jīng)過不懈努力，這個(gè)同學(xué)成績(jī)直線上升，升入高中后，也一直是班中的佼佼者。后來她經(jīng)常來信，有一次寫道：“也許我只是您關(guān)心培育的無數(shù)學(xué)生之一，而你幾乎改變了我的一生，讓我順利地走過了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改變了我人生的航向……”我想，身為教師最讓人欣慰和愉悅的就是學(xué)生成材成人了。

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，要以師生的心理相容、接納為核心，成為學(xué)生的朋友，與其一同成長(zhǎng)。