朱玲

摘要： 新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。作者認為，應(yīng)讓學生在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作能力，提高學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學英語學習興趣 提高方法

小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關(guān)鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，甚至自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。這就要求英語教師努力創(chuàng)造學習英語的有利環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學習情境，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習、快速成功的目的。

一、游戲激趣法

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。英語課中的游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，形成教學游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學習欲望，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能。例如：在教12個月份和天氣時，我設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”的游戲。我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，同時準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot，cold，warm等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如It is hot in July.其他同學則重復該形容詞hot和月份名稱July。如果句子不符合事實，如December is warm.其他同學則“哈哈”大笑說December和warm。這個游戲形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

因此，小學英語教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法，具體地說就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理素質(zhì)得到一定發(fā)展的方法。學生的學習興趣是由學習本身直接引起的。一節(jié)課，如果教師創(chuàng)設(shè)了好的情境，不僅能夠激發(fā)學生很強的求知欲望，更能夠調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，從而為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)提供前提。在教學中，我們利用學生的心理特點，給學生創(chuàng)設(shè)各種有利于教學活動開展的英語教學情境，使他們?nèi)褙炞?，變被動學習為主動學習，以積極的狀態(tài)投入到學習中去。教師可以根據(jù)本節(jié)課程的教學任務(wù)或?qū)W習主題對教學場所用有英文注解的圖片、實物或相關(guān)主題的英文資料等進行布置和修飾，選擇有關(guān)的英文歌曲讓學生唱。教師可以運用貼切的英文小故事，色彩鮮艷的圖畫，栩栩如生的簡筆畫，悅耳動聽的音樂或英文歌曲來激發(fā)學生學習的興趣?？梢酝ㄟ^運用電腦多媒體教學軟件以生動的語言不斷地為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境，還可以利用師生間、生生間繪聲繪色的對話表演或令人開心的競爭游戲激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。教師可根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學情境，讓學生在逼真的情境中有意識、有目的地觀察，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官同時參與學習活動，引發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，保持課堂氣氛活躍，提高學習效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科，即“親其師，信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師要真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，讓學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，這樣他就會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應(yīng)加強學習，提高自身的綜合素質(zhì)，在師生交往中充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

上課時，教師以飽滿的精神、活力四射的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。教學過程中，時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生以積極發(fā)言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：“Good！”“Great！”“Excellent！”鼓勵與欣賞是打開學生心靈的鑰匙。

四、利用多媒體烘托情景，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代教學，不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機等進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以，現(xiàn)代教學者就要經(jīng)常利用圖片、實物、幻燈機、錄音機等輔助工具進行教學，讓學生直觀、具體地獲得英語知識。如，在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指鉛筆說：“This is a pencil.”然后讓學生學習“pen”和“pencil”兩個單詞，學生很直觀地學會了這兩個單詞。又如在講到“職業(yè)”內(nèi)容時，介紹“doctor，norse，teacher，worker”等單詞，他們的耳聽著單詞的讀音，眼里看著掛圖，很快就掌握了這些單詞，有時也可以帶一些水果、茶杯、玩具等東西，進行實物教學。有時還讓學生做出一些表情、動作或讓他們到黑板上畫簡筆畫或編短劇，進行即興表演、創(chuàng)設(shè)情景。同時，還可用幻燈片將所教的單詞、句子呈現(xiàn)在學生眼前，刺激他們的感官，增強印象。這樣，枯燥的語言學習變成了輕松的活動，如此樂事，學生又何樂而不為呢？

總之，興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生在參與教學的過程中得到樂趣。無數(shù)教學實踐表明：越能讓學生覺得有趣或愉快的事物，越能激發(fā)學生參與學習的欲望。在小學階段，我們不要求孩子英語如何突出優(yōu)異，因為這個階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對英語的學習興趣。通過課堂教學形式的不斷更新，教學方法的靈活多樣，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動地轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。