徐素鳳

摘 要：科學(xué)課融科學(xué)性與趣味性于一體，需要學(xué)生積極配合，巧妙地安排好課上時間和課外時間，做到科學(xué)課堂優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 課堂有效性 優(yōu)化方法

課堂教學(xué)的優(yōu)化環(huán)節(jié)是教師能力總體的表現(xiàn)?？茖W(xué)課堂優(yōu)化講究的是“全面優(yōu)化教學(xué)面孔”，使學(xué)生有煥然一新的感覺，從而集中注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生投入科學(xué)課堂，產(chǎn)生興趣。教學(xué)優(yōu)化沒有固定的方法，至于用哪種方法使學(xué)生愛上科學(xué)課，就應(yīng)該從實際出發(fā)，做到具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的情況和各方面的客觀條件對癥下藥，才能達(dá)到效果。

一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，淡化個別互動式指導(dǎo)。

課堂上往往出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動指導(dǎo)，但是放任活動，導(dǎo)致大部分學(xué)生積極性不高，教師應(yīng)該采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提問：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好？”再讓學(xué)生說說怎樣能迅速地并且有效率地把它種好，讓學(xué)生按自己的想法種，學(xué)生都積極參與實驗，但是這時候又出現(xiàn)了問題，學(xué)生只是重復(fù)前面的實驗，甚至有學(xué)生在惡作劇，原因是教師忽略了學(xué)生的年齡、心理。要控制小學(xué)生是有困難的，教師需要指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，做到有目的地進行實驗。

淡化個別互動式不等于不指導(dǎo)，教師要了解這個實驗的難度，在這個程度上淡化指導(dǎo)，選擇性地指導(dǎo)，同時也要注意學(xué)生的表現(xiàn)，不能把學(xué)生的自主擴大化，這里的指導(dǎo)是在方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更進一步，可以采用問題或者提示的方式控制學(xué)生實驗的進度，活躍學(xué)生思維。針對學(xué)生的問題，教師可以讓學(xué)生分組討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，但是作為科學(xué)課程的教授者，教師的素養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？茖W(xué)教師大多是在二十世紀(jì)七八十年代接受的教育，那時科學(xué)知識傳播并不廣泛，缺少對科學(xué)探究過程正確的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識到理解科學(xué)性質(zhì)是理解科學(xué)的核心。

科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是一味地追求維護課堂紀(jì)律，只有正確認(rèn)識和領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生上好科學(xué)課，才能真正引導(dǎo)學(xué)生充分體會探究過程，感受獲得知識的喜悅。

3.圖景融合動態(tài)模擬，使學(xué)生學(xué)得輕松。

針對小學(xué)生比較活潑這一特性，我們采用方式多樣化的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生對知識的吸收，借助圖景表達(dá)，提高指導(dǎo)效率，使師生關(guān)系更加融洽。教師指導(dǎo)，學(xué)生可以從圖片上的失誤聯(lián)想到另一個失誤，比如在幻燈機上放幾片不同時期的樹葉，學(xué)生會看到樹葉顏色形狀的變化，便可猜測，從而以講樹的一生，想到整棵樹的變化。

4.開展課外活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，在課堂上教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力的發(fā)展提供廣闊的天地發(fā)展制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)技巧性，為學(xué)生參加科技活動打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識，利用周圍常見的東西進行小制作。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)科學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，如果教師運用多媒體輔助教學(xué)，則能將靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，使枯燥的科學(xué)知識趣味化，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在多媒體技術(shù)環(huán)境下更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《地震》一課的開頭，教師在網(wǎng)頁上播放一段汶川地震的錄像，震撼的畫面使學(xué)生如同身臨其境。學(xué)生不由自主地對地震產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了探究的欲望，圍繞主題形成了很多探究問題，如地震的成因，地震的類型，地震時如何保護自己，我國哪些地方容易發(fā)生地震；在讓學(xué)生了解地震時如何進行自我保護時，教師利用多媒體設(shè)計了動畫場景，包含在家中、學(xué)校、戶外和其他公共場所怎樣避震等內(nèi)容。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等于一體，能展示生動的畫面，內(nèi)容更充實、形象，直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，激發(fā)學(xué)生探索地震奧秘的欲望和興趣，同時，也讓學(xué)生懂得珍惜生命。

三、改革教學(xué)思想和教學(xué)方法

只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會自主地學(xué)，才會“愛學(xué)”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受地位的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一。如，教師在充分挖掘、理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求，采取直觀、生動、形象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，讓課堂充滿情趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講解種子相關(guān)的知識時，教師可以采取課件演示的方式，展示1～3號種子的情況，學(xué)生進行觀察和記錄，然后匯報，課件出示：1號種子沒有澆水，土壤干燥，出現(xiàn)的結(jié)果是種子沒有發(fā)芽；2號種子澆適量的水，保持土壤濕潤，結(jié)果發(fā)了許多芽；3號種子澆很多水，使土壤泡在水中，結(jié)果種子沒有發(fā)芽。學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：種子萌發(fā)需要的外界條件有：水、空氣、陽光、土壤。利用實驗和生活經(jīng)驗，驗證猜想。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志躍，丁沅.走進科技教育.科學(xué)出版社，2001.

[2]赫璃經(jīng).微格教學(xué)訓(xùn)練引導(dǎo).中國文聯(lián)出版社，2007.

[3]江蘇小學(xué)科學(xué)教研室網(wǎng)站.