【摘要】課程資源與課程之間的關(guān)系十分密切，但在課程實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師的課程資源意識還較淡薄，對課程資源的研究力度和實踐探索不夠重視，課程資源的閑置、浪費和低水平重復(fù)建設(shè)的狀況還不同程度地存在著。我園實施的綜合教育的課程，在以往的園本教研活動中對課程實施的研究很重視，而對課程資源庫的關(guān)注卻不夠，因此，我們以主題發(fā)展脈絡(luò)為抓手，優(yōu)化中班主題活動資源庫的管理，形成共建共享的機制，保證課程實施的有效性，促使綜合課程的進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合課程；主題活動；課程資源；資源庫

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0068-04

【作者簡介】朱靜晶（1977-），女，江蘇鹽城人，南京市實驗幼兒園教師，幼兒園一級教師。

課程資源的概念有廣義和狹義之分， 廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育提到的課程資源是指相對廣義的概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。課程資源與課程之間存在著十分密切的關(guān)系，可以說沒有課程資源也就沒有課程可言，有課程就一定有課程資源作為支撐。幼兒園課程是感性的和行動的課程，需要豐富多樣的課程資源。但在目前的課程實踐中，教育者的課程資源意識還較淡薄，對課程資源的研究和實踐探索重視不夠，課程資源閑置、浪費和低水平重復(fù)建設(shè)的狀況不同程度地存在著。

一、我園綜合課程主題活動資源中存在的問題

我園實施的綜合教育課程，是以主題脈絡(luò)為線索開展各項教育教學(xué)活動的。在實踐的過程中注重幼兒在各主題活動中前后經(jīng)驗的銜接，引導(dǎo)幼兒在自主建構(gòu)經(jīng)驗的過程中獲得發(fā)展。在以往的園本教研活動中，我們對課程實施的研究比較重視，而對課程資源庫的關(guān)注不夠，導(dǎo)致了幼兒園在課程資源的使用、管理和開發(fā)等方面出現(xiàn)了一些問題：其一，課程資料是按照領(lǐng)域來收集的，這與課程組織形式——綜合是相脫節(jié)的；其二，教師在實踐過程中積累的課程資源會因年級組的更替、教師群體的變化，出現(xiàn)相互之間不了解、銜接不良的問題，教師往往需要花費大量的時間做重復(fù)的勞動；其三，缺乏電子版資源目錄，資料管理員不清楚主題活動的實施中是否有相對應(yīng)的資料，使得教師處于盲目尋找狀態(tài)等。這些問題在一定的程度上影響到了主題活動實施的進程和效果。

為了解決以上這些問題，我們嘗試以主題的發(fā)展脈絡(luò)為抓手，打破按照領(lǐng)域收集資料的方式，建立主題活動的資源庫，避免教師的重復(fù)勞動，將已有的資源效益最大化。本文從中班主題實踐和研究入手，優(yōu)化中班主題活動資源庫的管理，形成共建共享的機制，并期望在此基礎(chǔ)上建立起完整的幼兒園課程資料庫。

二、優(yōu)化中班綜合課程主題活動資源庫的策略

（一）整理和分析原有主題活動資源

1. 整理主題活動的物質(zhì)資源

在多年的園本課程實踐和研究中，我們積累了豐富的教學(xué)活動設(shè)計、圖片、音像資料等課程資源。但這些資源都是存放在幼兒園資料室中，并未結(jié)合主題的內(nèi)容進行分類，教師在使用時需花費大量的時間去尋找或重復(fù)制作。在建立資源庫之初，我們首先對中班年齡段現(xiàn)有的主題活動資源進行了整理，列出已有的課程資源內(nèi)容。

2. 分析主題活動資源的現(xiàn)狀

在整理了中班各主題現(xiàn)有的資源后，教師們逐漸建立了資源意識，并在主題活動實施中開始注意收集課程資源。通過將現(xiàn)有的資源和主題活動的線索對應(yīng)后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）教具數(shù)量的不足。隨著幼兒園辦學(xué)條件和機制的改善，同一年齡段的平行班級不斷增多，1～2套的教具無法滿足5～6個班級活動的需要，這種教具缺少的狀況經(jīng)常會打亂主題實施的順序。（2）與教具配套的圖片和掛圖有的比較陳舊、有的已經(jīng)破損，還有些內(nèi)容無法與新時代生活和主題不符。（3）缺少現(xiàn)代化多媒體課件內(nèi)容。（4）一些純文字的說明無法清晰和準確地表達實施的內(nèi)容。（5）隨著年級組的更替、教師群體的變化，有些資源流失了。（6）關(guān)注教學(xué)活動的資源多，但關(guān)于區(qū)域活動的資源少。

（二）明確主題活動資源庫建立的標準

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)綜合利用各種教育資源，滿足幼兒各項活動的需要，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。哪些資源可以作為素材內(nèi)容納入到主題活動資源庫中呢？我們結(jié)合我園綜合課程主題活動實施的特質(zhì)，明確了中班主題活動資源庫建立的標準。

標準一：以中班幼兒身心發(fā)展特點和認知發(fā)展水平為主體。資源庫素材內(nèi)容的選擇和制作應(yīng)以是否符合中班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平和發(fā)展需要，是否有利于促進幼兒的發(fā)展為首要的標準。

標準二：按主題線索脈絡(luò)安排資源的順序。資源庫的建立是為課程實施而服務(wù)的，而日常教學(xué)是遵照主題線索開展的，所以資源庫的素材應(yīng)當(dāng)按照線索的要求歸類建檔，以保證資源的序列性和主題活動的正常開展。

標準三：常備資源和備選資源有機結(jié)合。在主題活動實施的過程中，除了那些傳承下來的活動外，還有一些活動是由特殊事件生成的新內(nèi)容，且對幼兒的成長是有意義和價值的，所以在建立主題活動資源庫時應(yīng)將常備資源和備選資源結(jié)合起來，使資源庫的內(nèi)容更加豐富和適宜。

（三）優(yōu)化主題活動資源庫的框架結(jié)構(gòu)

對按照標準收集和整理的資源素材進行類別的劃分歸檔，才能保證主題活動資源使用和管理的有序性、便捷性和有效性。

1. 制定主題活動資源庫的素材分類框架

主題活動素材主要包括：集體教學(xué)活動中的操作性教具，區(qū)域活動中幼兒的操作材料，日常生活、幼兒園環(huán)境中的可利用的資源。結(jié)合我園綜合課程的特質(zhì)和主題活動實施的實踐情況，我們將資源庫的素材內(nèi)容分為實物、電子、環(huán)境三大框架進行歸類整理。具體分類見下圖：

2. 建立主題活動資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，資源的傳輸和流動已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)中一種不可或缺的方式。在主題活動資源庫建立的過程中，我們采用先進的高科技方式，在歸類和建檔素材資源的同時，結(jié)合素材的類型，在園內(nèi)電教管理人員和園外的信息技術(shù)人員的幫助下，形成了一套系統(tǒng)性的主題活動資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺。如下圖所示：

主題活動資源庫的素材分類框架和網(wǎng)絡(luò)平臺的建立實現(xiàn)了三大功能。一是目標檢索，教師可以通過班級的電腦及時、迅速地查找到活動需要的素材內(nèi)容，避免了因盲目查找資源而造成的時間浪費。二是在線播放，教師可以將查詢到的視頻、音頻、PPT等電子資源隨時播放出來，讓幼兒獲得最直觀的感受和經(jīng)驗。三是有效管理，教師可以通過主題資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺，查詢到所需資源的狀態(tài)，如資源已被借閱，可以查到資源的去向，保證了資源庫素材內(nèi)容的穩(wěn)定性，真正地將資源有效地運用于課程實施之中。

（四）調(diào)整和豐富主題資源庫的資源素材

素材內(nèi)容的豐富性、適宜性對主題活動資源庫的建立具有十分重要的作用。在建立中班主題活動資源庫的過程中，我們依據(jù)標準對資源進行了一些調(diào)整和更新，以讓資源更好地發(fā)揮促進主題活動實施和幼兒發(fā)展的作用?，F(xiàn)結(jié)合中班上學(xué)期的“蔬菜朋友”主題活動資源素材的調(diào)整先后的結(jié)果為例說明。

由表一可以看出，在實踐過程中通過調(diào)整和豐富幼兒園原有的主題活動資源，素材內(nèi)容得到了進一步的更新和完善，素材的數(shù)量變得更加充足。豐富的資源，有助于教師有效開展主題活動，促進幼兒的全方面發(fā)展。

（五）規(guī)范和完善主題活動資源庫的機制

針對新形成的資源庫內(nèi)容和歸類方式，我們在原有園舍物品管理制度的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范和完善了新的機制，以保證資源庫素材的完整性和穩(wěn)定性。

1. 資源庫建設(shè)人員的分配

資源庫的建設(shè)人員主要包括與課程實施相關(guān)的中班教師以及幼兒園的專業(yè)電教管理人員。中班教師在年級組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己的教學(xué)特長和能力，在社會、健康、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂各領(lǐng)域的教學(xué)活動和區(qū)域活動的實踐過程中制作、收集和整理相應(yīng)的素材資源，專業(yè)電教管理人員負責(zé)將這些內(nèi)容中有關(guān)電教的素材放入資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺中，方便教師使用。

2. 資源庫資料的收集整理時間

資源庫資料的收集和整理時間是依據(jù)主題的實施時間為標準的。當(dāng)主題活動結(jié)束后，年級組內(nèi)的教師們將各自負責(zé)收集的素材內(nèi)容分類整理好交給年級組長，再由年級組長將這些資源收集到主題資源庫的實物資料庫中。

3. 資源庫資料的入庫審核、登記、借閱、定期的更新制度

年級組長與資料管理員對收集到資源庫中的物品進行交接，并統(tǒng)一由資料管理員進行審核和保管。教師在需要借閱時必須通過資料管理員取放，并且認真地進行借閱登記，保證素材資料的去向明確。當(dāng)資源材料出現(xiàn)破損或遺失時，資料管理員需告知業(yè)務(wù)園長和年級組長，以便及時修補和更新，使資源庫真正成為實施綜合課程的有利保障。

三、優(yōu)化中班主題活動資源庫的價值體現(xiàn)

（一）充實了主題活動資源的內(nèi)容，保證綜合課程實施的有效性

中班主題資源庫的建立，梳理、調(diào)整和更新了原有主題活動的資源，使素材的內(nèi)容更加切合綜合課程的主題實施要求，為教師在進行主題活動時提供了資源支持，促進他們將主題活動實施得更加有聲有色，有效保障了綜合課程的實施。

（二）活動素材傳輸?shù)谋憬荩官Y源的流動和共享成為現(xiàn)實

我園實施綜合課程教育已經(jīng)二十多年，在歷屆教師們的辛勤鉆研下形成了豐富的具有園本特征的、經(jīng)典的教育活動和主題資源。主題活動資源庫的完善，不僅使這些經(jīng)典的活動素材得以妥善保存和管理，而且高科技的手段使素材的傳輸更為便捷，滿足了教師隨時使用和學(xué)習(xí)的要求，實現(xiàn)了資源在教師工作實踐中的流動和分享。

（三）豐富了幼兒學(xué)習(xí)的方式，促進幼兒在資源互動中獲得發(fā)展

主題活動資源庫的建立，為幼兒提供了更加豐富多樣的活動形式和操作材料，讓幼兒能夠更加充分地運用多種感官，多通道地獲得檢驗和體會；嘗試用多種角度去思考問題和尋求解決問題的方式；獲得多種與同伴共同分工、合作活動的機會……在充足的資源庫的支持下，幼兒在與資源充分地互動中獲得了全面的發(fā)展。

（四）互惠互利的資源共享，增進教師隊伍團隊的凝聚力

教師是主題活動資源庫的設(shè)計者和使用者，更是受益者。教師從使用資源素材時盲目地尋找、重復(fù)地制作的狀態(tài)中解脫出來，只要輕松地點擊鼠標或在主題目錄中按類查找就可獲得資源。每位教師雖然在資源庫制作的過程中付出了辛勞，但卻在使用的過程中體會到集體力量帶來的便利。更為重要的是，由資源共享形成的互惠互利意識有效地增進了幼兒園教師團隊的凝集力。

（五）資源的調(diào)整和更新，促使綜合課程不斷地前進和發(fā)展

資源庫里提供的素材往往是普適的，而每個班級幼兒的能力、發(fā)展水平和興趣需要都是有所差別的，所以教師還會在資源庫素材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己班級的情況進行調(diào)整和更新。通過對資源的調(diào)整和更新，會產(chǎn)生新的問題，促發(fā)新的思考，在這樣循環(huán)往復(fù)的螺旋形上升中，綜合課程也在不斷地向前推進和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001，（9）.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] 虞永平.學(xué)前課程的多視角透視[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 羅嘉君）