李淑媛

摘要：英語(yǔ)課程的改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革已經(jīng)形成了很好的模式，但在課后作業(yè)的布置上顯然沒(méi)有跟上改革的步伐。長(zhǎng)久以來(lái)，課后作業(yè)還停留在抄抄寫(xiě)寫(xiě)的階段，完全不能體現(xiàn)新課程理念。通過(guò)這篇文章，來(lái)探討什么是合理有效的作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；優(yōu)化形式；作業(yè)案例；層次性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0173-01

作為一個(gè)教研員，去學(xué)校檢查教學(xué)常規(guī)是最基本的工作。檢查中，我注意到教師在布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容單調(diào)，貧乏，枯燥。語(yǔ)文作業(yè)多以抄寫(xiě)生字，組詞造句為主。數(shù)學(xué)多為大量的計(jì)算題。英語(yǔ)更為簡(jiǎn)單，常常是抄寫(xiě)該節(jié)課的"四會(huì)"單詞和句子。老師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可使學(xué)生鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，牢記應(yīng)記的內(nèi)容。但是，如果只是一味的抄寫(xiě)，機(jī)械重復(fù)，則達(dá)不到任何效果。

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。作業(yè)是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。也是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注。

如果要布置有效的課后作業(yè)首先應(yīng)該充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，特別是應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念。拒絕單一的作業(yè)形式。 長(zhǎng)期讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)抄寫(xiě)，久而就之，學(xué)生根本不用老師布置就知道當(dāng)天的作業(yè)，或是在上課之前就已經(jīng)做完了。甚至有些學(xué)生還會(huì)在課堂上做作業(yè)，影響聽(tīng)課的效果。

例如英語(yǔ)作業(yè)，教師讓學(xué)生抄寫(xiě)"四會(huì)"單詞和句子，就是為了讓學(xué)生識(shí)記，在抄寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的感知。殊不知，學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，根本就是簡(jiǎn)單模仿，甚至抄錯(cuò)了都不知道。長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在去學(xué)校檢查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)幾乎滿(mǎn)本都在抄寫(xiě)單詞?？此拼罅康闹貜?fù)會(huì)提高對(duì)知識(shí)的鞏固。其實(shí)不然，聽(tīng)課時(shí)我注意到老師讓學(xué)生默寫(xiě)單詞，會(huì)的沒(méi)有幾個(gè)。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生多是住校，做作業(yè)時(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，都是草草應(yīng)付了事。對(duì)于這種固定，無(wú)趣的抄寫(xiě)，這種不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作業(yè)，即使做一個(gè)晚上又有什么用呢？我通過(guò)私下和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們也更愛(ài)一些靈活多變的，簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)。

那么什么是靈活多變的，簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)呢？

1 要注重跟讀訓(xùn)練，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心和掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此，我們?cè)诓贾糜⒄Z(yǔ)作業(yè)時(shí)，一定要注重布置簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)。創(chuàng)造在家庭中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。由于一定的師資原因，個(gè)別教師對(duì)音標(biāo)的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。因此一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。英語(yǔ)磁帶所提供的語(yǔ)言是最地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。長(zhǎng)期聽(tīng)錄音跟讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感有重要作用。學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，家里也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果有條件，家長(zhǎng)也可以與孩子配合，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。例如，What would you like for dinner？

I want some fish.等

如此堅(jiān)持下去，孩子做作業(yè)的時(shí)候，感覺(jué)到的是簡(jiǎn)單有效，輕松愉快。而不是單調(diào)的抄寫(xiě)，被動(dòng)的配合。

2 要從興趣出發(fā)，注重作業(yè)的實(shí)踐性 小學(xué)階段的英語(yǔ)課程主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，布置作業(yè)也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些富有趣味性的實(shí)踐性作業(yè)。同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用，始終體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，在布置作業(yè)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性，還要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探究問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)生活中的事物最感興趣，求知欲也特別強(qiáng)。教師就要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)。在人民教育出版社出版的PEP英語(yǔ)教材中，每單元的C部分TASK TIME就是很好的實(shí)踐性作業(yè)。例如在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元OUR SCHOOL 中，C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻譯過(guò)來(lái)就是繪制一張你學(xué)校的地圖和談一談你的學(xué)校。在做這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生必須主動(dòng)去了解自己的學(xué)校，認(rèn)真去考察這個(gè)每天學(xué)習(xí)生活的地方，不僅激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)又能在繪制地圖的同時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)句型和單詞。

GOOD TO KNOW 也是不錯(cuò)的作業(yè)安排，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也可以安排學(xué)生自己去探究課外的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)課外書(shū)籍或是多媒體獲得他們想要的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考他們認(rèn)為有意義的事情。

或者也可以安排一個(gè)STORY TIME ，讓學(xué)生回家后為父母講一個(gè)英語(yǔ)故事，也可以進(jìn)行角色扮演來(lái)挖掘他們語(yǔ)言和表演的潛力?？傊鳂I(yè)的方式有很多種，只要能讓學(xué)生樂(lè)在其中，主動(dòng)去做的作業(yè)就是有效的，成功的。

其次，作業(yè)具有層次性也很重要。

學(xué)生是有差異的，他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度不一樣。統(tǒng)一的作業(yè)很難適應(yīng)每一位學(xué)生。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，要充分尊重和激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。無(wú)意中在網(wǎng)上看到一位教師的"超市化作業(yè)"。我覺(jué)的很有創(chuàng)意。這位教師針對(duì)教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分層次的布置作業(yè)。然后由學(xué)生自己去選擇他們的作業(yè)?；A(chǔ)稍差一些的，可以選擇簡(jiǎn)單的?；A(chǔ)好的呢，就可以做一些思維拓展的題目。例如在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生單詞都很難記住，讀句子結(jié)結(jié)巴巴。針對(duì)這樣的情況，就先讓他們記單詞，聽(tīng)錄音跟讀。而一些比較努力的同學(xué)呢，就讓他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，搞一些班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的調(diào)查研究，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

十個(gè)手指頭都不一般長(zhǎng)，更何況是我們的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)肯定是不一樣的。教師對(duì)作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異。在教學(xué)常規(guī)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都相同，尤其是縣城里的小學(xué)，全班五十多人，不可能每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都一樣，作業(yè)沒(méi)有層次性，導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有積極性，優(yōu)等生吃不飽。

最后，要注重布置合作性的作業(yè)。合作是情感交流的過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)性差異互補(bǔ)、完善人格的過(guò)程?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多，他們的合作意識(shí)及能力都較差，因此我們更應(yīng)布置合作性的作業(yè)。如，英語(yǔ)課本中的LET US PLAY 環(huán)節(jié)中，就可以讓學(xué)生相互配合去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，還是鞏固知識(shí)的有效方法。但我認(rèn)為作業(yè)不僅是這兩種功能，它更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京師范大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 《當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策探析》來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng).

[3] 姜麗君，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)方式探討，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士學(xué)論文，2004.