何娜 王雪峰

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，高等學校擔負著為社會培養(yǎng)符合發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任。為了培養(yǎng)符合國內(nèi)外市場需求的復(fù)合型人才，高等學校必須要不斷改善、改革教學方法以提高教學質(zhì)量，從而適應(yīng)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；教學方法；教學方式

所謂教學方法就是指教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，在教與學的過程中所運用的教學方式與教學手段的總稱。

隨著社會日新月異的進步與多元化的發(fā)展，我國高等學校為了培養(yǎng)出符合國內(nèi)外市場需求的復(fù)合型人才，必須要不斷提高教學質(zhì)量。好的教學方法決定了好的教學質(zhì)量，這就要求高校必須從傳統(tǒng)教學方法上有所突破，不能局限于單一的教學方法和手段，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)有教學資源和條件，靈活運用各種教學方法完成一門課程的教學，這樣學生才可以真正用所學知識回報社會。

本文通過對我國高?，F(xiàn)有教學方法和手段進行分析，進而對如何合理運用各種教學方法來提高我國高校教學質(zhì)量提出幾點建議。

一、我國高校普遍使用的教學方法

1.講授法。講授法是指教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2.回答法。回答法是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。

3.討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益進行學習的一種方法。

4.指導(dǎo)自學法。指導(dǎo)自學法是指教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

5.實驗法。實驗法是指學生在教師的指導(dǎo)下，使用特定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象發(fā)生某些變化，并通過觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新知識或驗證知識的教學方法。

6.案例法。案例法是指以案例為基礎(chǔ)的教學法，即指提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決辦法，而教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論的教學法。

二、傳統(tǒng)教學方法中存在的弊端

1.注重“教”忽視“學”。傳統(tǒng)的教學方法基本都是以教師為主體，而學生總是在教師的安排下被動地接受知識，錯誤地認為教師是教學的中心，教學往往采取“滿堂灌”的形式，不利于學生探究能力的培養(yǎng)。

2.重“講”輕“實驗”。傳統(tǒng)的教學一般會在講授的知識上多下功夫，忽略實驗內(nèi)容的重要性，孰不知要想把知識落到實處，實驗內(nèi)容才是重中之重，這樣使學生在動手、動腦能力上得不到應(yīng)有的鍛煉，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重“課堂”忽略“實踐”。傳統(tǒng)教學往往把重心都置于課堂，認為課堂上的知識才是重要的，從而忽略了實踐這個重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，高等學校培養(yǎng)學生，最終是為社會服務(wù)的，當然也是必然要走向社會并在社會中體現(xiàn)所學知識的價值的，所以實踐對于高校學生來講是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但我們現(xiàn)在的教學方法，往往不能或很少給學生提供這樣的機會去參加實踐，檢驗所學知識。

4.靈活性差。傳統(tǒng)教學中，教師雖會根據(jù)教學過程需要運用多種教學方法，但在教學方法的運用上靈活性還是欠缺的。如講解一個知識點的時候習慣運用某種教學方法，總會一成不變地按固定模式講解，甚至一堂課下來，只運用一種教學方法，這樣學生在聽的過程中捕捉不到亮點，甚至會覺得無趣提不起精神來，這樣也就達不到教學的目的，當然也就實現(xiàn)不了教學目標。

三、教學方法改革建議

1.以學生為主體，教師為主導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)教學方法的固定模式，把學生學作為教學的中心。這就要求教師課前應(yīng)做好充分的教學設(shè)計，在課堂引入課題后，應(yīng)充當引導(dǎo)者的角色，充分激發(fā)學生自主學習的積極性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并給予適當?shù)目隙ǎ@樣就使學生在自主的情況下一步步完成課程內(nèi)容的學習，既提高了學生的學習能力，又提高了學生的學習積極性，使整個課堂活躍起來。同時，要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新知識，這對學生以后步入社會的自學也有很大的幫助。

2.加強實驗手段，鼓勵創(chuàng)新。教師可以通過實驗方法演示或證明知識，應(yīng)盡量以實驗法來完成教學過程，并鼓勵學生積極動手，這不僅要求學生課前應(yīng)做好充分的知識準備，提高學習的積極性，同時還能鍛煉學生的動手、動腦能力。同時，教師應(yīng)鼓勵學生多進行創(chuàng)新性實驗，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)新的知識點，提高學生的鉆研能力。

3.靈活運用，精密設(shè)計，從課堂走出去。教師應(yīng)對每一堂課都做好精密設(shè)計，運用不同教學方法完成教學目標，靈活運用教學方法，互動交流，如果發(fā)現(xiàn)所用教學方法沒有取得應(yīng)有的效果，應(yīng)更換另一種教學方法以達到教學目的。另外，應(yīng)加強實踐力度，設(shè)計研究課題，從課堂教學轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學，鼓勵學生通過實踐驗證知識，使學生所學得到升華，這樣有利于學生畢業(yè)后更快地融入社會。

以上是筆者對高等學校教學方法的淺顯分析和建議，希望通過日后的教學工作研究，進一步深入對高校教學方法的認識，從而對高校教學工作提出更合理的建議，使高校教學工作朝著更科學、靈活、廣泛的方向發(fā)展。

參考文獻：

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