宋紅霞 孫亮 付強

摘 要：本文主要介紹了高職院校建設創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的指導思想和思路來源，還簡單探討了加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設的主要途徑。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；思路來源；途徑

一、高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設的思路來源

1.創(chuàng)業(yè)工業(yè)園區(qū)和硅谷的誕生

在20世紀50年代初，斯坦福大學面臨著嚴重的經(jīng)濟困難，該校副校長特曼教授為解決這一困難，提出將學校的1000英畝土地出租給科技公司，這樣既可以解決學校的財政困難，還可以加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)學、產(chǎn)、研的結合。這一舉措提出之后，立刻受到了社會中很多人的關注，經(jīng)過一段時間的檢驗后，這一措施產(chǎn)生了良好的社會和經(jīng)濟效益。于是，斯坦福大學在此基礎上建立了工業(yè)園區(qū)，不斷引進一些新項目，加強對園區(qū)的管理，創(chuàng)業(yè)工業(yè)園區(qū)建設就漸漸地步入了正軌。在實踐發(fā)展的過程中，學校中的工業(yè)園區(qū)與科技公司之間的合作關系越來越緊密，互動也越來越頻繁。斯坦福大學工業(yè)園區(qū)吸引了大量的高端技術人才和創(chuàng)業(yè)能手，由此走向美國微電子技術的前列，而且成為了世界頂尖級人才聚集地。硅谷企業(yè)是斯坦福學校師生和校友聯(lián)合創(chuàng)辦的，經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，該企業(yè)的產(chǎn)值竟到達了硅谷總產(chǎn)值的50%～60%，因此人們常說斯坦福大學是硅谷的“孵化器”。

2.我國受到“硅谷效應”的影響

由斯坦福大學的成功作為先例，“硅谷效應”就漸漸蔓延到了世界上的很多國家，這些國家的高校紛紛效仿，如我國的清華大學、東北大學等，這些高校都開始建設科學研究基地，是我國第一批高校創(chuàng)業(yè)孵化地。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)基地已初具規(guī)模，出現(xiàn)了“清華同方”“東方軟件”等高新技術企業(yè)，從而促進了我國整個高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.建設實踐教學基地是高職院校的一個重要發(fā)展方向

我國教育部針對高等教育改革提出：在高職高專教育改革的過程中，應將重點放在人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容建設的改革上，還應做好高職高專的實踐教學系統(tǒng)、實踐教學基地、師資隊伍的建設與研究工作。由此可以看出建設科學的實踐教學基地的重要性。

二、高職院校建設創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的指導思想

高職院校所設專業(yè)要體現(xiàn)出地方特色。高職院校應該以地方的經(jīng)濟特色作為基礎，采取相應的措施，從而促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校在抓住當?shù)氐牡胤教攸c之后，只有創(chuàng)建特色專業(yè)，才能為地方培養(yǎng)出具有較強的專業(yè)知識的人才，這也是使本校從眾多高職院校脫穎而出的有效途徑。在高職院校教學改革的過程中，應重視高等職業(yè)教學與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的互動，促進地區(qū)經(jīng)濟的全面、可持續(xù)發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中體現(xiàn)本地區(qū)的特色。

三、高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設的主要途徑

1.正確引導，實踐操作

（1）從管理制度上來說。成立創(chuàng)業(yè)教育領導組織，由該院的領導對創(chuàng)業(yè)教育工業(yè)園進行規(guī)劃和指導。還要設置創(chuàng)業(yè)教育辦公室，其主要任務是負責創(chuàng)業(yè)教育工業(yè)園的日常管理工作。

（2）從實際操作上來說。要將課堂教學、創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目、實訓教學結合起來。在創(chuàng)業(yè)實務教學的過程中，要多指導學生設計創(chuàng)業(yè)方案。針對創(chuàng)業(yè)園區(qū)來說，可以在市場營銷課堂中讓學生為一個特定項目設計促銷方案。

2.選擇合適項目，全力輔導

高職院校應設置創(chuàng)業(yè)教育辦公室，利用創(chuàng)業(yè)教育辦公室擬定引導經(jīng)營方向的文件，制定這個文件時應從學生的消費需求出發(fā)，并結合專業(yè)特色。然后，由在校學生申報項目，再選拔出最優(yōu)作品。

3.多種多樣的園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)業(yè)教育實踐工業(yè)園的企業(yè)應實行總經(jīng)理責任制，部門經(jīng)理和總經(jīng)理都由該院學生充當，系部還應指定幾個專業(yè)教師對學生的工作進行指導。工業(yè)園區(qū)企業(yè)要向學院公開財務報表，還要接受學院規(guī)定的各項檢查。園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目大致有三種：學生創(chuàng)辦、學校和學生共同創(chuàng)辦、學生和校外企業(yè)共同創(chuàng)辦。

（1）學生創(chuàng)辦。這種園區(qū)企業(yè)是由學生獨資經(jīng)營的，學生自負盈虧。創(chuàng)業(yè)學生必須要配合本專業(yè)的實習，如為本院提供實習的工作崗位。

（2）學校和學生共同創(chuàng)辦。學生的股份不能低于30%，由學校和學生利益共享，損失共同負責。

（3）學生和校外企業(yè)共同創(chuàng)辦。學生至少要投入50%的資金，合作的校外企業(yè)也要無條件配合本專業(yè)的實習。在創(chuàng)建這種類型的企業(yè)時，學院內(nèi)部的相關部門要嚴格把關，監(jiān)督這種企業(yè)有沒有很好地配合學院的工作。

對于高職院校而言，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地是提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑，學生能夠將所學的知識應用于實踐操作中，而且還能提前體驗社會、了解工作崗位。要成功地創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，僅僅依靠上述幾點措施是不夠的，因此要以上述措施作為參考，然后在實踐操作中總結經(jīng)驗，從而更好地建設我國高職院校創(chuàng)業(yè)實踐基地。

參考文獻：

[1]白利浩.湖北省高等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[D].湖北工業(yè)大學，2011.

[2]黃映雪.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學，2012.