歐祥華

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是拓展視野、獲取新知、啟迪人生的智慧、提升個(gè)人素養(yǎng)的主要途徑。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀課無(wú)非是教師帶著學(xué)生閱讀課文，或者教師隨便選一些課外讀物讓學(xué)生去讀，這對(duì)學(xué)生而言只是一種被動(dòng)閱讀。長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生的閱讀興趣被扼殺，而且思想也會(huì)被禁錮。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變學(xué)生被動(dòng)閱讀為一種自覺(jué)、自愿的主動(dòng)閱讀，進(jìn)而使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，是為師者不可忽視的課題。

一、發(fā)揮教師榜樣的力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”如果學(xué)生總是看到教師手不釋卷，自然會(huì)受到感染。

“要給學(xué)生一碗水，教師先得有一桶水?！痹谛畔w速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)一篇文章的閱讀需求不再是簡(jiǎn)單的作者、出處、內(nèi)容，他們喜歡獵奇、求新，從而會(huì)衍生出許多新的問(wèn)題。針對(duì)這樣的態(tài)勢(shì)，教師要不斷“充電”，通過(guò)閱讀大量書籍、上網(wǎng)瀏覽信息等手段來(lái)豐富自己的知識(shí)面，讓自己的文化素養(yǎng)不斷得到提升。

二、選擇適合小學(xué)生的讀物

讀物過(guò)難，往往遏制了小學(xué)生的閱讀興趣；過(guò)易，則讓他們不用費(fèi)腦筋思考，讀一遍就會(huì)扔在一邊。只有選擇難易適中、生動(dòng)形象、最適合兒童年齡段的讀物才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)各種新鮮事物都很感興趣，但他們對(duì)書刊的選擇往往受興趣的支配。對(duì)他們而言，在讀物的知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性等方面，趣味性是第一位的。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊的過(guò)程中，還應(yīng)特別注意多方面擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。除歷史文化經(jīng)典之外，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代媒體，在報(bào)刊乃至網(wǎng)絡(luò)媒體的閱讀中，感受時(shí)代文化的發(fā)展。

三、閱讀要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在潛移默化中形成閱讀興趣，讓學(xué)生從“要我讀”變成“我要讀”。

怎樣開展好閱讀實(shí)踐活動(dòng)呢？課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合是一種行之有效的方法。俗話說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課內(nèi)重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法，課外重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用這些方法主動(dòng)閱讀、獲取知識(shí)。課外是學(xué)生獲取知識(shí)的天堂，課內(nèi)則是學(xué)生展示才華的陣地，二者密切結(jié)合，相得益彰。

四、教給學(xué)生閱讀的技巧

1.泛讀和精讀

泛讀也叫瀏覽，就是粗略地讀，快速地讀。泛讀的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)泛讀對(duì)所讀書籍的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為進(jìn)一步的精讀做好偵查、勘探和選擇工作；二是通過(guò)瀏覽，較快地獲取信息。精讀就是對(duì)自己已經(jīng)選擇好了的書仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。精讀的目的是要對(duì)所讀的書深入透徹地理解，較好地學(xué)習(xí)掌握其內(nèi)容和方法，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分析、評(píng)論和研究。精讀中，指導(dǎo)編寫讀書筆記是最有效的技巧之一。讀書筆記一般有兩種做法：一是在閱讀過(guò)程中隨時(shí)將書中的重要結(jié)論或精彩的部分摘錄下來(lái)，或?qū)⒆约赫J(rèn)為有疑問(wèn)、有異議的內(nèi)容摘錄下來(lái)；二是在讀完一章節(jié)或全本書之后，對(duì)該章節(jié)或全書作一些概要性的系統(tǒng)歸納，或者寫出讀書體會(huì)。當(dāng)然，教師不能要求過(guò)急、過(guò)高，最初應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講述方法、列舉典型，傳閱學(xué)生的優(yōu)良筆記作為示范，再逐步提高要求。

2.不動(dòng)筆墨不讀書

指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)首先學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，有感即寫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。勤寫讀書筆記有助于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性。在讀書的時(shí)候，要像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿。無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣警覺(jué)，把你的所見所聞隨時(shí)記錄下來(lái)?！卑迅信d趣的地方畫下來(lái)，把精彩的片段抄下來(lái)，把自己的感受寫下來(lái)，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成看書動(dòng)筆的好習(xí)慣，哪怕是只言片語(yǔ)，也可以表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。而且要堅(jiān)持寫真事、說(shuō)實(shí)話、抒真情，真正做到“我手寫我心”，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。

五、巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人們做任何事情都是想獲得社會(huì)的一種認(rèn)同感，都想有一種成就感，小學(xué)生也不例外。教師多元而精致的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一種“四兩撥千斤”的杠桿作用。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，在他們幼小的心靈中，特別看重的是教師和同學(xué)的肯定和贊賞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能埋在學(xué)生的心里。教師應(yīng)該用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，一定不要吝嗇自己的語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)在教師的一聲聲“你的知識(shí)真多”“你真是個(gè)百事通”“你真愛(ài)讀書”等的贊嘆聲中對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起更迫切的閱讀欲望。

評(píng)價(jià)激勵(lì)的措施是豐富多樣的，教師可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)評(píng)比、讀書筆記展示會(huì)、朗讀比賽以及閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投寄給校報(bào)、校廣播臺(tái)或其他報(bào)刊；還可以把學(xué)生的作品匯編成冊(cè)，在師生中傳閱收藏，讓他們找到成功的喜悅。其次，經(jīng)常范讀學(xué)生的佳作，表?yè)P(yáng)用詞多、好、準(zhǔn)的學(xué)生；對(duì)在日常交際中彬彬有禮、談吐不凡、用詞得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；指導(dǎo)學(xué)生讀有所用、抄有所用、寫有所用，從而形成良性循環(huán)的讀以致用“鏈”?？傊?，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，以形成強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，讓學(xué)生展示才華，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣。