曹秀玲

教育理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教學(xué)實踐也反復(fù)證明：在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛能開發(fā)出來，是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條基本規(guī)律。在十幾年的教育生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)一直被學(xué)生所忽視，很多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視。本學(xué)期筆者所任教的是起始年級，預(yù)備年級的學(xué)生剛進入初中，存在很大的可塑性，因此筆者把培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣作為本學(xué)期的首要任務(wù)。經(jīng)過一年多的實踐，很多同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了較明顯的提升。下面筆者簡單談?wù)勛约旱膸c做法：

一、加強學(xué)生預(yù)習(xí)的思想意識

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣首先就是要強化學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生感受到在上數(shù)學(xué)課之前進行預(yù)習(xí)比起不預(yù)習(xí)的效果要好很多；讓學(xué)生在意識上重視數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、注意激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，要注意激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，非常注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，不斷強化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完“平行線的性質(zhì)一”之后，筆者問：“同學(xué)們，想知道兩直線