哈斯格日勒

[摘 要]：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力以及自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升要求越來越高。通過課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也是我國當(dāng)前教育改革中的重要方向內(nèi)容。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生在對于社會文化背景的了解掌握，借助教材資料以及幫助，以建構(gòu)方式進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法理論。本文將在對于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用前提進(jìn)行分析介紹的情況下，結(jié)合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行基于建構(gòu)主義培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的初中歷史教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展與進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]：建構(gòu)主義 創(chuàng)造性思維 初中歷史 教學(xué)特點(diǎn) 應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計 分析

隨著教育改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，為了改變我國傳統(tǒng)應(yīng)試體制教育下的以教師作為教學(xué)活動中心，學(xué)生被動的進(jìn)行教學(xué)知識與內(nèi)容接受的教學(xué)模式，在教學(xué)方法與教育指導(dǎo)理論上進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新探索與研究，其中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)理論與模式，就是一種新的、并且對于傳統(tǒng)教育模式具有沖擊改善的教學(xué)方法模式，它對于教育改革的發(fā)展促進(jìn)，以及我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步等，都有著積極的作用和意義。下文就將結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的含義內(nèi)容與教學(xué)應(yīng)用前提，根據(jù)初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，對其在初中歷史教學(xué)中的具體設(shè)計應(yīng)用，進(jìn)行分析論述。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)應(yīng)用前提分析

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析

在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種以知識不是通過老師傳授獲得，而是通過學(xué)習(xí)者在對于一定社會文化背景掌握了解下，通過老師或者是學(xué)生的幫助，在必要學(xué)習(xí)資料應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以意義建構(gòu)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會與掌握獲得。根據(jù)建構(gòu)主義的這一概念含義可以看出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重以老師指導(dǎo)為主，并且以學(xué)生為中心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與主體地位強(qiáng)調(diào)的情況下，同樣不忽略教師的指導(dǎo)作用，通過教師的幫助實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)與學(xué)習(xí)應(yīng)用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生被認(rèn)為是信息內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識加工的主體，也是意義的建構(gòu)者，學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是一個被動接收與被動灌注的過程，也不是教學(xué)實(shí)踐中的被動灌注與接收對象，注重在教學(xué)實(shí)踐中以老師的引導(dǎo)啟發(fā)為主，通過學(xué)生的積極思維與努力探索等主動作用，最終實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)知識的意義構(gòu)建與掌握運(yùn)用，并通過這一過程實(shí)現(xiàn)對于自身主動性與自主性學(xué)習(xí)能力的提升，以運(yùn)用知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握中。

1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)應(yīng)用的前提分析

應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行知識與內(nèi)容的教學(xué)開展，其前提就是要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，興趣是一個人進(jìn)行某種事物認(rèn)識或者是從事某種活動的意識傾向，對于教學(xué)與學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)質(zhì)量水平以及教學(xué)效果等，都有著非常直接和重要的影響作用，興趣也是學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的最好教師。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的中心，在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的主動探索以及主動發(fā)現(xiàn)、對于所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，因此，對于初中歷史教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行歷史教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極主動性的激發(fā)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，主要是通過教材、教師以及學(xué)習(xí)氛圍、公正積極的學(xué)習(xí)評價來實(shí)現(xiàn)的。首先，教材因素是指在教材設(shè)計中，應(yīng)注意從教材的自身的魅力設(shè)計實(shí)現(xiàn)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性進(jìn)行激發(fā)；而教師對于學(xué)生積極主動性的影響，則是指在教學(xué)過程中，教師通過自身的人格魅力實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生興趣與積極性的激發(fā)培養(yǎng)；最后，在教學(xué)活動中，對于學(xué)生興趣的激發(fā)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，還可以從學(xué)習(xí)氛圍的營造以及公正積極的學(xué)習(xí)評價上進(jìn)行。

2、基于建構(gòu)主義的初中歷史教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行初中歷史教學(xué)開展，首先，應(yīng)注意做好充分的課前準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論注重以學(xué)生作為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位以及主動性學(xué)習(xí)能力意識培養(yǎng)。但是，應(yīng)用這種教學(xué)思想與理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開展，雖然教學(xué)過程中，學(xué)生所占的時間與主體地位比較多，但同時也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)與幫助作用和地位，因此，充分完善的課前準(zhǔn)備，是基于建構(gòu)主義的教學(xué)課堂與設(shè)計中不可缺少的部分。通常情況下，老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備過程中，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括教材以及學(xué)生、教學(xué)課件等，其中，教材的課前設(shè)計準(zhǔn)備，主要是指在教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)能夠突出知識重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計實(shí)現(xiàn)；而學(xué)生的課前準(zhǔn)備內(nèi)容則是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，在課前預(yù)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，并進(jìn)行解決方案的設(shè)計；最后，在進(jìn)行課件準(zhǔn)備時，可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用。

其次，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行初中歷史的教學(xué)設(shè)計與安排，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意從課堂教學(xué)的步驟過程以及時間設(shè)置安排上進(jìn)行。通常情況下，初中歷史課堂教學(xué)開展中，比較常用的教學(xué)模為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，也就是在教學(xué)過程中以設(shè)疑導(dǎo)讀以及討論交流、適度講解、練習(xí)反饋為主要流程的教學(xué)，它在教學(xué)應(yīng)用中能夠根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，并且有利于對于學(xué)生開展啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)和形成學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3、結(jié)束語

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種以學(xué)生為中心、注重對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式與方法，尤其適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革下的初中歷史教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)行基于建構(gòu)主義初中歷史教學(xué)設(shè)計的分析，具有積極作用和意義。

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