施巧娟

摘 要：初中科學(xué)是一門貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活且互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，授課時(shí)，教師很容易聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，師生探討式的互動(dòng)教學(xué)方法更易吸引學(xué)生注意力，讓科學(xué)教學(xué)課堂頗具趣味性。本文將從多個(gè)角度探討初中科學(xué)課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；課堂教學(xué)

多年來，我國的課堂教學(xué)還深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，課堂上往往是教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式對學(xué)生的自主思維能力以及創(chuàng)新能力都是一種扼殺。隨著新課改的普及，素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂的主體，教師只起引導(dǎo)作用，只有這樣的課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維空間。本文將從以下幾點(diǎn)淺析初中科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的重要性。

一、互動(dòng)教學(xué)極易營造活躍的課堂氣氛

初中科學(xué)的內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)中所引用的一些事例直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，這些鮮活的例子如果只讓教師用語言描述，顯得有些蒼白，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。如果設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們向教師提問問題或者以小組討論的形式來自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的話，就能激發(fā)他們對新知識(shí)的探討并深刻記憶。學(xué)生自己提問，自己解決問題，會(huì)很有成就感，這種感覺會(huì)鼓舞他們更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？傊?，活躍的課堂氣氛能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語課堂教學(xué)效果，加速學(xué)生對新知識(shí)的內(nèi)化。

二、互動(dòng)教學(xué)能及時(shí)反饋與解決學(xué)習(xí)問題

互動(dòng)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，教師可以從學(xué)生提問中發(fā)現(xiàn)他們的疑惑，甚至能從學(xué)生的眼神看出他們的疑問所在，并及時(shí)給予解答，避免了聽課中出現(xiàn)教與學(xué)斷檔的現(xiàn)象，課堂互動(dòng)保障了課堂教學(xué)在實(shí)施的連貫、自然，使學(xué)生對課堂教學(xué)各步驟之間的銜接并不感到突兀，在自然的環(huán)境中接受知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化。以往的教學(xué)中，教師一味地講解，與學(xué)生的理解脫節(jié)，完全顧及不到學(xué)生理解到什么程度、對哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能消化，對自己的教學(xué)方式也不能做出正確而及時(shí)的反饋。但是通過課堂互動(dòng)，教師可以及時(shí)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的“消化”程度和對教學(xué)方式的適應(yīng)度。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的課堂步驟不太適合學(xué)生的思維能力，可以及時(shí)調(diào)整，保證教學(xué)效果。只有在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師才能及時(shí)捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，質(zhì)疑并解惑，確保了學(xué)生思路的順暢并拓展了學(xué)生思維的寬度。

三、互動(dòng)教學(xué)更利于分層教學(xué)的實(shí)施

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式無法照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)以學(xué)生的提問為途徑，讓學(xué)生自己提出疑惑，教師解答或者學(xué)生討論解決。程度好的學(xué)生可以站在學(xué)生的角度分享自己解決問題的思路，幫助程度差的學(xué)生解決難題?；?dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)針對每個(gè)提問者所提的問題給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)困生的提問只要有一點(diǎn)閃光點(diǎn)也要贊賞，鼓勵(lì)他們敢于提問才能進(jìn)步。教師的引導(dǎo)作用，只有在互動(dòng)教學(xué)中才能得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在“導(dǎo)”中找到學(xué)習(xí)的興趣、探尋知識(shí)的奧秘。換句話說，只有互動(dòng)教學(xué)才能將分層教學(xué)落到實(shí)處，才能做到因材施教。

四、互動(dòng)教學(xué)使科學(xué)課堂更具魅力

任何事情，只有身臨其境，才能深刻體會(huì)和感悟，科學(xué)課堂也一樣。互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生置身提問中，更易聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的類似事件，有了切身體會(huì)，他們的好奇心才能被調(diào)動(dòng)起來，發(fā)自內(nèi)心地想知道問題的答案。換句話說，課堂教學(xué)能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，感染力的產(chǎn)生有利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情。教師只要將問題設(shè)計(jì)得巧妙，就能引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思路跟著教師走。的確，魅力十足的課堂能給學(xué)生帶來愉悅的心情，能變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教學(xué)效果定能提高。

五、互動(dòng)課堂有利于增進(jìn)師生感情

自古以來，教師在學(xué)生心中都有種高高在上的感覺，使學(xué)生有幾分敬畏，即使學(xué)習(xí)上有問題，也不敢輕易提出來，所以拉近師生關(guān)系非常必要。教師只要稍加留心，抓住學(xué)生感興趣的話題，主動(dòng)與學(xué)生探討，就能拉近師生距離。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣并有一定深度的話題，組織學(xué)生開展討論，在師生互相切磋、共同探討的過程中融洽師生感情、增進(jìn)同學(xué)情誼，培養(yǎng)積極的情感。良好的師生感情，能加深學(xué)生對課堂的喜愛程度，并自愿而感興趣地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

總之，互動(dòng)教學(xué)法切實(shí)踐行了新課標(biāo)提出的“學(xué)生是課堂主體”的理念，教師只需課前設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂枺擅钜龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生一同探尋問題的根源，定能激勵(lì)學(xué)生求解的熱情，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?！皫熒?dòng)、共同發(fā)展”的互動(dòng)教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)效率上已彰顯成效，及時(shí)的信息反饋也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)水平的提升起到積極作用。初中科學(xué)教師如能巧妙運(yùn)用，一定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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