張順慶

語(yǔ)文教學(xué)可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。閱讀能力是形成語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的保障，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高綜合素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文就高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題和實(shí)施進(jìn)行分析論述。

目前，我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：1.忽視學(xué)生的主體地位；2.閱讀教學(xué)流于形式，沒(méi)有實(shí)效；3.形式單一，內(nèi)容枯燥。閱讀教學(xué)中存在的這些問(wèn)題直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適當(dāng)指導(dǎo)監(jiān)督，通過(guò)多種教學(xué)方式，開(kāi)展有效果、有效率、有效益的語(yǔ)文教學(xué)。

一、注重學(xué)生的主體地位

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备咧猩呀?jīng)積累了相對(duì)豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物有自己的判斷能力和欣賞能力，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和理解去掌握知識(shí)。重視學(xué)生的主體地位，還體現(xiàn)在給學(xué)生相對(duì)自由的選擇和閱讀空間。高中生的興趣愛(ài)好漸趨明顯，閱讀愛(ài)好各不相同，教師應(yīng)在合理的指引下充分尊重學(xué)生的選擇，營(yíng)造閱讀自由、思考獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重教師的引導(dǎo)作用

高中教學(xué)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的教育環(huán)境也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，但是教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用不可忽略。教師應(yīng)該充分理解新課改的要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)過(guò)分夸大學(xué)生的作用、課堂教學(xué)無(wú)效性、重過(guò)程不重結(jié)果等現(xiàn)象。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的每一步都有明確的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步掌握閱讀方法，提升閱讀能力。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有畫龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以更快、更充分地掌握知識(shí)。教師還要給予學(xué)生一定的監(jiān)督反饋，通過(guò)教師的積極反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并以積極的態(tài)度投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

三、實(shí)施正確的閱讀教學(xué)方法

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握有效的教學(xué)技能，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、多元解讀、自主閱讀、深度閱讀等都是行之有效的方法，教師可根據(jù)不同的情況具體施行。

（一）個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)積累的知識(shí)，對(duì)文中作者所提出的主題思想或文本所寄寓的價(jià)值觀作出獨(dú)特解讀的閱讀教學(xué)過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立欣賞的能力，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

（二）創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是指在閱讀教學(xué)中使學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，探異求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！眲?chuàng)造性閱讀要求教師要尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極聯(lián)想、敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威、鍛煉思維品質(zhì)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和批判精神。

（三）探究性閱讀

探究性閱讀教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象提出問(wèn)題并形成問(wèn)題意識(shí)，或者由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中能夠主動(dòng)地吸取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探討，化單向吸收為多方面交流的閱讀，最終達(dá)到對(duì)文本意義的理解和建構(gòu)。探究性閱讀教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、深入探究。它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

（四）自主閱讀

自主閱讀教學(xué)要求學(xué)生參與閱讀目標(biāo)的制定，并對(duì)自己的閱讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)督，閱讀完成之后進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。自主閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠確立自己的閱讀目標(biāo)，制訂自己的閱讀計(jì)劃，完成自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。自主閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有重要的作用。

（五）目的性閱讀

高中生最終都要面臨高考，因此在高三年級(jí)，教師普遍注重目的性閱讀的教學(xué)。目的性閱讀首先確定閱讀目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立采集、分析、提煉信息；再次組織學(xué)生分小組討論研究；最后教師對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充、完善學(xué)生得出的結(jié)論。

新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)分解為“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”幾個(gè)方面的能力目標(biāo)，要達(dá)成這些目標(biāo)離不開(kāi)閱讀。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的作用，不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)不同情況采用不同的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）