張梅

摘 要：語言是交流和思維的工具。要正確培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，需培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，并讓幼兒學會遷移閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；閱讀興趣；幼兒期

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言的發(fā)展期，特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持?！薄盀橛變禾峁┴S富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”其中閱讀是幼兒了解社會環(huán)境、獲得知識和生活經(jīng)驗的主要方式。

人的知識和智能是在后天的生活實踐中，在有目的、有計劃的教育和訓練中獲得的。幼兒期是培養(yǎng)學校學習和終身學習的啟蒙階段，并且讓這種快樂學習成為終身學習的好習慣。

要正確培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技能，使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。我們應從幾方面入手指導：

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

幼兒閱讀是類似游戲的閱讀活動，他們的目光往往被自己最感興趣的、色彩明快的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。我們應根據(jù)幼兒的年齡特點為她們選擇色彩明快、圖像簡單、文字比較少的圖書，讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)部學習動機，而不是在閱讀中單純地識字和學習。但并不是每個學生生來就喜歡看書，閱讀習慣需要通過實踐獲得成功和樂趣才能逐漸形成和固定下來。

1.創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣

我們期望幼兒熱愛學習，就應該為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境，營造讓幼兒參與學習的氛圍，幼兒園不用說當然會為幼兒創(chuàng)造各種學習的機會。我們?yōu)橛變簻蕚鋱D書角，引導幼兒一起看圖書，讓每個幼兒講講看到的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

家長在家要為幼兒營造學習氛圍?？梢越?jīng)?？纯磿鴪?，引導幼兒看看能理解的部分，抓住時機培養(yǎng)幼兒的學習興趣。我記得我的兒子三歲時，我正在準備參加考試，每天他都會湊到跟前找我給他講故事，我就會耐著性子講給他聽，或者將書中的字指給他認，慢慢的，每天他都會跑到跟前來認我書上的字，并且在認出字后感到很開心，興趣越來越濃，可是，隨著考試時間的臨近，對他的學習行為我失去了耐心，把他當成一種打擾，好幾次我都很生氣地讓他走開，因為從我內(nèi)心來講，總認為他的學習機會還很多，等我考試后再來慢慢教他，可是等我考完試后他已沒有了學習興趣，花了很多時間引導都沒有往日的學習興趣。這就說明，我們做家長的在家要為幼兒營造共同學習、分享學習和氛圍，還要激發(fā)幼兒的學習興趣，每個幼兒興趣點的“開關(guān)”不一樣，一旦錯過最佳時期，就很難再打開。

2.選擇適宜的閱讀讀物，激發(fā)幼兒主動學習的傾向性

我們不可能期望孩子用意志和努力來閱讀，只要成人能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并為幼兒創(chuàng)設早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇圖書，并通過還原情境，激發(fā)幼兒的興趣。家長根據(jù)幼兒的興趣，在家庭中提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動參與早期閱讀活動。

3.情緒的遷移，激發(fā)幼兒的學習興趣

不管是幼兒園還是家庭，都應該培養(yǎng)幼兒的閱讀情緒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。我們在引導幼兒閱讀時，不能給一本書或簡單的幾個字，就教他讀或認，而是給他一個情境或一個故事，將幼兒的情緒帶入情境之中，這樣有利于幼兒閱讀興趣的提高。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的快樂，產(chǎn)生再閱讀的愿望。我們可以從以下幾個方面入手培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

1.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀方法

幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓幼兒講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。我們就要教會幼兒閱讀的方法。

（1）認識書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，幼兒對班里的圖書大部分都能說出書名。

（2）學會翻書

幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。教師應教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。每翻一頁都輕輕的，小心將書撕爛。你會發(fā)現(xiàn)幼兒每翻一頁都會露出成功的喜悅之情。

（3）幫助理解圖書內(nèi)容

我每次組織全班幼兒看書，很多幼兒兩分鐘就看完一本書，和其他小朋友交換后馬上會拿給你，他又看完了。后來我就想，這些書幼兒不感興趣是因為對故事不熟悉，我就將圖書的書名匯成冊，在休息和兩餐前以故事的形式將這些書講給幼兒聽，幼兒對書中的內(nèi)容有了了解，對角色有了認識，凡是教師講過的書，幼兒都爭著看，還會講給旁邊的幼兒聽。

2.運用多種指導策略，提升幼兒的閱讀能力

幼兒有了閱讀興趣后，成人要不斷地給予指導，不斷提高和鞏固幼兒的閱讀興趣和能力。

（1）創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書。比如，我在給中班幼兒講小羊過橋時，我將情境再現(xiàn)，以圖畫的形式讓幼兒了解故事內(nèi)容。再為幼兒設問：小黑羊和小白羊走在哪里的？它們?yōu)槭裁闯称饋砹?？幼兒通過回答問題，了解故事情境，將故事理解得很透徹。

（2）分享閱讀，感受閱讀能力的提高帶來的快樂。幼兒最終喜歡閱讀，是因為有成人以鼓勵的眼光來欣賞幼兒的閱讀，從而更有興趣閱讀。這是教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種互動，是一種欣賞，一種鼓勵！

三、閱讀能力的遷移

我們應為幼兒閱讀能力的遷移提供機會。幼兒閱讀、理解故事，將故事融入游戲中，通過角色再現(xiàn)，體會閱讀帶來的成功喜悅，反過來再去閱讀，從而提高閱讀能力?；蛘?，幼兒通過閱讀，認識了字寶寶，在生活中能指認，并得到成人的肯定，通過閱讀能力的遷移，提升幼兒閱讀的能力。

總之，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能形成的，我們應該利用幼兒的特點，為幼兒創(chuàng)造條件，定時、定量地閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。讓快樂閱讀成為一種習慣，讓幼兒在閱讀中感受快樂，在快樂中學習，并且讓這種快樂學習成為終身學習的好習慣。

（作者單位 四川省萬源市文教示范幼兒園）