姜伶俐

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè)布置 藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0020-01

作業(yè)是教學(xué)實踐的重要組成部分，設(shè)計合理的作業(yè)可以有效地延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢查和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識。在當(dāng)前初中英語新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師需要更科學(xué)、合理、有針對性地設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，考慮課前、課中、課后三個不同階段的重點，同時堅持多元組合、難易搭配和重點突出的原則，并重視學(xué)生綜合能力的提升。

一、作業(yè)設(shè)計要與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)有機結(jié)合

作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個教學(xué)主要環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，系統(tǒng)、有效地對教學(xué)效果做出反映和評價。這種有機融合主要可通過以下幾種方式來實現(xiàn)：

1.作業(yè)布置與課前預(yù)習(xí)綜合設(shè)計

預(yù)習(xí)是教學(xué)的先導(dǎo)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊有知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補上這部分知識，掃清聽課障礙。教師要根據(jù)具體的課堂形態(tài)綜合設(shè)計作業(yè)，并及時加以檢查與評價。

例如，在進行人教版初中英語七年級下冊《How was your weekend？》的課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師可提前一周進行作業(yè)設(shè)計與布置，引導(dǎo)學(xué)生對自己的“weekend”進行大膽設(shè)想與闡述，以書面作業(yè)的形式完成。在課堂教學(xué)時，選擇部分小組學(xué)生的作品進行描述與評價，并將各小組的作業(yè)張貼在板報上進行交流。

2.作業(yè)布置與教學(xué)重點、難點的鞏固結(jié)合

課后作業(yè)完成的過程，實際上是學(xué)生獨立對課堂教學(xué)重點和難點進行鞏固和深化的過程，學(xué)生能從中對一些重點和難點問題形成自身的思考。教師布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)重點和難點的設(shè)計與強化，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固作用，進行多樣化的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供獨立思考與實踐的機會。

例如，在人教版英語九年級《Travel Tips and Advice》閱讀模塊中，很多知識點與現(xiàn)實生活有關(guān)，知識點講述和對話學(xué)習(xí)也是建立在情景模擬的基礎(chǔ)之上。作業(yè)布置時就需要提前引導(dǎo)學(xué)生思維向現(xiàn)實生活靠攏，有組織地進行情景模擬、對話練習(xí)、分角色表演等活動。教師可讓學(xué)生們按照自愿組合的原則組成小組，將課本內(nèi)容編演成課本劇，再進行評比，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。經(jīng)過學(xué)生的理解和親身實踐后，教師再進行歸納和總結(jié)，課堂教學(xué)的難點也隨之迎刃而解。

3.注重檢查與反饋，并適時加以引導(dǎo)

課后作業(yè)設(shè)計的要點在于精煉與針對性，應(yīng)盡可能突出教學(xué)重點。一些預(yù)習(xí)型的課業(yè)目標(biāo)、能力型練習(xí)、拓展型作業(yè)都是重要的形式。在作業(yè)檢查與反饋時，教師可以采用隨機檢查、重點指導(dǎo)的評價機制，多方面地進行信息收集和作業(yè)反饋。

二、作業(yè)設(shè)計要堅持多元組合、難易搭配和重點突出的設(shè)計原則

作業(yè)布置雖然是長期以來的一項常規(guī)教學(xué)工作，但只有將策略、技巧和藝術(shù)方法融入其中，方能提升教學(xué)效果。教師要注重和堅持難易結(jié)合、多元組合的搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進行設(shè)計，兼顧減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)注意突出重點，注意形式選擇，突出計劃性與針對性。

例如，人教版英語七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？教學(xué)之中，教學(xué)的難點在于人物對話和“電影”主題知識。教師在作業(yè)布置時，課前要給學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生掌握教學(xué)背景；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行課本會話情境練習(xí)，再針對相應(yīng)的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的填空題型、造句練習(xí)，形成具有層次感的作業(yè)安排。

三、作業(yè)設(shè)計與綜合能力訓(xùn)練的融合

初中英語作業(yè)的設(shè)計不僅需要注意把握課前、課中、課后各階段的任務(wù)布置與搭配，還需立足長遠，充分考慮如何通過作業(yè)提升學(xué)生的綜合能力。教師可將聽、說、讀、寫、背等多種能力訓(xùn)練融于初中英語作業(yè)設(shè)計實踐中，采取切實可行的措施強化作業(yè)效果。

以英語聽力為例，作業(yè)往往難度較大、任務(wù)較繁重，教師可以將英語聽力教學(xué)設(shè)計與課堂作業(yè)有機結(jié)合起來，進行有計劃、有層次的英語作業(yè)設(shè)計。例如每周或者每個固定的階段對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，再組織聽力講解；最后，將聽力教學(xué)的內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)其在課余時間進行英語聽力訓(xùn)練，強化技能。如此一來，借助具有層次性的作業(yè)，學(xué)生可由淺入深地理解、掌握知識。

教師在進行作業(yè)設(shè)計時，還需要綜合運用配套的作業(yè)評價機制、督導(dǎo)檢查機制以及激勵機制，通過多種手段的有機融合提升學(xué)生的綜合能力。

初中英語作業(yè)布置是一個系統(tǒng)化的發(fā)展流程，教師要讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，進行思考、實踐、應(yīng)用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。只有將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機融合，讓作業(yè)設(shè)計與現(xiàn)代教學(xué)相互配合，課內(nèi)教學(xué)實踐與課外作業(yè)探索相互呼應(yīng)，才能促成立體互動的系統(tǒng)化教學(xué)模式，彰顯初中英語作業(yè)的布置藝術(shù)。

（責(zé)編 陳 蓉）