李碩豪　馬海燕

[摘 要]本文采用質(zhì)性研究方法，對三名維吾爾族大學(xué)生主觀幸福體驗進(jìn)行深度訪談，旨在探討維族大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀。他們的特殊之處是既有母語和信仰，又有特殊的求學(xué)經(jīng)歷，這些都對他們的主觀幸福感產(chǎn)生深刻影響。研究主要從求學(xué)經(jīng)歷、人際關(guān)系、宗教信仰等方面探索維族大學(xué)生的主觀幸福感。

[關(guān)鍵詞]維族大學(xué)生 主觀幸福感現(xiàn)狀 質(zhì)性研究

[中圖分類號]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0144 — 04

一、研究的緣起和方法

幸福是一個亙古常新的話題，費爾巴哈指出：“生命本身就是可珍貴的幸?！?。〔1〕在這個世界上，人們都在以自己的方式為生存和幸福而奮斗著，每個人有每個人的幸福，幸福的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。幸福是每個人生活和奮斗的目標(biāo)，隨著社會的不斷發(fā)展，人們追求幸福的愿望越來越強(qiáng)烈。而對幸福感的研究是也隨著人們對精神生活的積極追求而發(fā)展成為一個新的研究領(lǐng)域。主觀幸福感的研究強(qiáng)調(diào)個體獨特的價值觀、情感、心理因素、人生經(jīng)歷、期望等對生活質(zhì)量的影響。它由三個維度組成：積極情感、消極情感及生活滿意度；同時具有三個突出特點：主觀性、穩(wěn)定性和整體性。對主觀幸福感進(jìn)行研究，深入把握個體的主觀生活狀態(tài)，對提高人的生活質(zhì)量，幫助個體適應(yīng)社會生活、獲取人生幸福具有重要的價值?！?〕

目前我國大學(xué)生主觀幸福感的研究雖已起步，但對少數(shù)民族大學(xué)生主觀幸福感的研究尚付闕如。在研究方法上，目前還沒有研究者運用質(zhì)性研究方法進(jìn)行主觀幸福感研究，一般都是定量和定性相結(jié)合或者純粹定量研究，突出了類別之間的差異以及對有關(guān)主題的強(qiáng)調(diào)，卻忽視了大學(xué)生主觀幸福體驗的相關(guān)事件、特殊經(jīng)歷和文化等因素對主觀幸福感的影響以及主觀幸福感的具體表現(xiàn)，這樣使讀者閱讀起來有些艱澀難懂，也很難引起共鳴。運用質(zhì)性研究的方法可以突出在自然真實的狀態(tài)下從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和他們對事物的看法，然后在這一基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，生動和深刻地展現(xiàn)出來。維吾爾族大學(xué)生是一個特殊的群體，作為維吾爾民族的未來和希望，他們是維族青年中的優(yōu)秀分子和佼佼者，是民族文化繼承、傳遞、批判、創(chuàng)新中最為活躍、最有生機(jī)的力量。他們有著自己的語言、獨特的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、價值觀、特殊的求學(xué)經(jīng)歷，這些對于他們的主觀幸福感都會產(chǎn)生積極和消極的影響，而維族大學(xué)生的主觀幸福感直接影響著他們的成長狀況。通過本研究，可以讓人們更加深入的了解維吾爾族的文化，避免不同民族交往中的誤會、不愉快乃至沖突，促進(jìn)維族大學(xué)生身心健康發(fā)展。

本研究運用質(zhì)性研究，采用典型性目的抽樣，選取了三位蘭州大學(xué)的維族大學(xué)生，抽樣中兼顧男女比例，但只考慮同質(zhì)而不考慮性別差異，這是為了獲得相對較為客觀的信息。由于質(zhì)性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然的情境中采用實地體驗、開放性訪談、參與性和非參與性觀察、文獻(xiàn)分析和個案調(diào)查等多種資料收集方法對現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析材料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋型理解的一種活動。所以本研究收集資料時采用的是半結(jié)構(gòu)式訪談、開放式交談的方法。訪談題目主要依據(jù)主觀幸福感的三個特點進(jìn)行編制，并從特殊求學(xué)經(jīng)歷這一維度進(jìn)行調(diào)查分析。

本研究對象是3名維族大學(xué)生，他們的背景材料如下：

小依，女，23歲，新疆烏魯木齊人，蘭州大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，開朗活潑，擅長文藝表演。

小迪，男，22歲，新疆喀什人，臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，很健談但也很內(nèi)向。

小娜，女，23歲，新疆喀什人，教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，很內(nèi)向，不善于溝通。

二、質(zhì)性材料分析

質(zhì)性研究方法的研究過程本身就是一種研究結(jié)果，而且本人主要做的是一個現(xiàn)狀的調(diào)查，不帶有任何評價色彩，只想為讀者展現(xiàn)一種真實生動的幸福感場景。為了突出真實性，本文有很多訪談材料的呈現(xiàn)，這是質(zhì)的研究方法不可缺少的組成部分。

從類屬分析的角度看，維族大學(xué)生的主觀幸福感和大學(xué)生的主觀幸福感調(diào)查的維度是一樣的，而對維族學(xué)生來說，由于他們的特殊性，我們更多關(guān)注他們的特殊求學(xué)經(jīng)歷對他們主觀幸福感產(chǎn)生的影響，但很多因素都是交錯在一起共同起作用的，不能人為地割裂，所以在探討的過程中會注重各因素之間的聯(lián)系，以此來折射出他們的主觀幸福體驗。

1.內(nèi)地新疆高中班和預(yù)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷對維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

由于維族大學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷不同于其他民族的同學(xué)，他們很多同學(xué)都是維族青年中的優(yōu)秀分子，通過民考民，考上了內(nèi)地新疆高中班，從上高中開始離開自己熟悉的生活環(huán)境到達(dá)一個陌生的環(huán)境去求學(xué)，這是他們的一種寶貴經(jīng)歷；有的同學(xué)高中考上了大學(xué)，但必須要在上本科之前接受兩年的預(yù)科教育，主要學(xué)習(xí)漢語，所以這種特殊的求學(xué)經(jīng)歷會給他們主觀幸福感帶來較為特殊的影響。

當(dāng)我們請他們簡短介紹他們的求學(xué)經(jīng)歷并談?wù)勥@段經(jīng)歷對他們的影響時，小依回憶在廣州上高中的四年中，覺得自己的進(jìn)步“超級無敵大”，尤其是自己的漢語水平，可以說奠定了深厚的基礎(chǔ)。她說：“這一年漢語底子給我打得非常好，我一下子接觸了非常多的漢族同學(xué)和老師，平時會和他們聊聊天。那一年不止是因為我很努力，主要是因為我們老師，他們特別負(fù)責(zé)，上課也特別認(rèn)真，對我們特別用心，全心全意讓我們這一年把漢語學(xué)好。我們當(dāng)時一起去的有40個人，其中10個人從來沒有學(xué)過漢語。那一年我們從ABC開始學(xué)起，剛?cè)サ臅r候老師想測一下我們的水平就考了一次試，我當(dāng)時考了7分。學(xué)了一年后再次參加廣州的高考時考了130多分，進(jìn)步非常大，那一年學(xué)到的東西非常多，這讓我以后就不會怕和漢族同學(xué)交流了。”我們能感受到她說這段經(jīng)歷時的激動心情，而且總會用一些比較夸張的詞匯來表達(dá)她的情緒，比如“特別”、“非?！钡?，而且一直保持著愉悅的心情。在后面的非正式訪談中我了解到，小依非常熱愛學(xué)英語，而在高中之前根本沒有開設(shè)過英語課，所以基礎(chǔ)比漢族同學(xué)要差很多，但是通過自己的努力，英語四級過了，雖然六級考了三次還沒有過，但是她說她不會放棄英語的，感覺英語“好好聽”，自己要好好學(xué)習(xí)英語，爭取也能說好英語。

小迪在鄭州讀預(yù)科的兩年里主要學(xué)習(xí)漢語和英語?！拔覀儾挥镁S語教學(xué)了，而且開始講授英語，我們在預(yù)科時學(xué)了漢語的古文，而且還學(xué)了數(shù)學(xué)，但是跟我們的‘覺業(yè)（專業(yè)）課有關(guān)系的東西都沒有學(xué)，比如化學(xué)、物理等等。”因為他高中讀的理科，大學(xué)又學(xué)習(xí)的臨床專業(yè)，開設(shè)物理化學(xué)課程都是用漢語教授的，而預(yù)科兩年卻一點都沒有接觸到與自己專業(yè)有關(guān)的東西，這讓自己“有點郁悶”，因為課程很難，“在預(yù)科兩年全忘掉了，然后進(jìn)入大學(xué)后全部用漢語來教學(xué)的，覺得和沒學(xué)過一樣，因為漢語也差一點，維語也忘掉了，對于我來說就特別困難了，我第一學(xué)期的物理掛了，物理的補(bǔ)考也沒考過，要重修，所以這學(xué)期要重修。”他會把自己物理掛了歸咎于預(yù)科沒有再學(xué)習(xí)，把之前的知識儲備全忘了，他覺得這也是他物理課被掛原因之一。

小娜覺得打好了漢語基礎(chǔ)，讓自己在口語交流上不成問題，讓自己特別有自信，但是她談到，中考完一起上高中的同學(xué)中只有她考上了重點大學(xué)，其他同學(xué)有些沒考上就回新疆復(fù)讀，有些同學(xué)上了職業(yè)學(xué)院等等，但是復(fù)讀再考的同學(xué)考的學(xué)校比她好多了，她特別羨慕他們，可能是因為在后面的訪談過程中我了解到她對蘭大和自己的本專業(yè)挺失望的，所以才帶來比較羨慕復(fù)讀同學(xué)的感情吧。

2.學(xué)業(yè)狀況對維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

當(dāng)我們問到目前他們是否喜歡本專業(yè)及學(xué)業(yè)狀況對自己的主觀幸福感影響時，小迪的情緒很高漲。他說他非常喜歡本專業(yè)，而且有志向要成為一個為本民族做貢獻(xiàn)的好醫(yī)生并且為我講述了他這個理想的由來。“因為在新疆大部分醫(yī)生都是漢族的，而就癥的人大部分都是維族的。那樣情況下，病人不會漢語，醫(yī)生不會維語，中間溝通不通，又沒有錢找翻譯，而醫(yī)生又必須問病人有什么癥狀，哪里不舒服等等，但是醫(yī)生問不了，所以在那邊存在的現(xiàn)象就是一來病人就不問癥狀，直接讓病人查CT，血檢查等，那樣費用特別高，而我們那邊的人特別窮，沒有那么多錢，所以有病也不去治療了，費用高干脆就不看了。所以我學(xué)這個專業(yè)希望能幫助我們那邊的人們，很多東西問一下病人，就能知道病癥在哪里，就不用再去做CT花那么多錢了。而有時候一些病CT后也治療不了，還讓他們白白花了那么多的錢，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！彼运⒅疽煤脤W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，以后可以回去當(dāng)一名“好醫(yī)生”。但這期間因為大一物理課被掛，讓他低迷了一段時間，心里覺得很難受?！笆谴笠坏诙W(xué)期掛的課，當(dāng)時影響特別大，因為第一學(xué)期我特別努力學(xué)習(xí)，除了物理以外，我的大部分成績是六七十，還有八十多分的，但是我覺得當(dāng)時那么努力學(xué)習(xí)還掛了一門，而且掛的特別低，27分，但如果是生物、計算機(jī)掛了也沒什么，但我高中物理那么好卻在大學(xué)掛了，我就特別郁悶，我當(dāng)時就有點后悔在內(nèi)地上大學(xué)，我想我如果在新疆醫(yī)科大學(xué)上，我不會掛科的，但是現(xiàn)在很坦然的接受了?！北緛韺τ谧约汉芸粗?、很有自信的東西反而沒有得到，不屬于自己，心里是很難接受的。小迪的理科非常好，高考理綜考了230多分，之前都是班里數(shù)一數(shù)二的學(xué)生，物理學(xué)的特別好，自己非常努力學(xué)習(xí)，但是結(jié)果卻不如人意，讓他心里覺得很郁悶。他又說：“因為我學(xué)了漢語，母語又是維語，又學(xué)了醫(yī)學(xué)，這樣維族病人也能聊，漢族病人也能聊，真正發(fā)揮醫(yī)生的職責(zé)。所以我特別喜歡這個專業(yè)。當(dāng)我遇到挫折和學(xué)習(xí)上的困難時我一想到這個目的就會更加努力，感覺困難都不算什么的。”

而談到專業(yè)問題時，我們從小依和小娜那里感受到更多的負(fù)面情緒，更多的是一種失落和郁悶。小依談到：“這個問題讓我很難受，因為自己沒有學(xué)成自己喜愛的專業(yè)，尤其是新聞，所以我上了大學(xué)就后悔選了這個專業(yè)，我大一大二一直覺得這個專業(yè)我選錯了，感覺自己什么都沒有學(xué)到，毀了我的人生似的，后來上大三我對這個專業(yè)有了一點點的感覺，感覺還可以，因為大三我們主要學(xué)了技術(shù)方面的東西，才提起一點我的興趣，才有一點點的成就感，感覺學(xué)到了很多的東西，最起碼學(xué)到了很多軟件和技術(shù)方面的東西。上大四又不行了，因為大四一年都沒有課，又回到以前的狀態(tài)中，感覺大學(xué)里什么都沒有學(xué)到。所以四年的這種學(xué)業(yè)狀況給我?guī)砗芏嗖缓玫挠绊??！?接著她又說：“就因為對專業(yè)不滿意不感興趣，導(dǎo)致我這四年以來對學(xué)習(xí)不是很積極，讓我總是想著搞別的，轉(zhuǎn)專業(yè)，又不知道轉(zhuǎn)專業(yè)好不好，弄得讓我很尷尬，最后一直耽誤。那種感覺還有讓我有一種對不起家人的感覺，挺難受的，白白的花費他們的錢，但我又沒有好好學(xué)習(xí)，心里有很重的負(fù)擔(dān)，感覺耽誤了我的前途，最重要的是影響了我學(xué)習(xí)的態(tài)度?！毙∧日J(rèn)為，“感覺教育技術(shù)有點不適合我，我現(xiàn)在開始想我都快畢業(yè)了但不知道自己學(xué)了什么。對于這個專業(yè)有些失望，也許它不是我想要的專業(yè)，不是自己想要的東西，沒有給我?guī)硇腋８?。”談話之間流露出一種無奈和茫然。

3. 語言對于維族大學(xué)生主觀幸福感的影響

語言是交際的工具，是思維的“外表”。維族大學(xué)生有自己的母語——維語，而他們在這個以漢語為母語的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，語言對他們的生活和學(xué)習(xí)也帶來了很多影響，尤其是對學(xué)業(yè)的影響非常大，語言會給他們的大學(xué)生活帶來不好的“連鎖反應(yīng)”，由于漢語是他們的薄弱環(huán)節(jié)，直接反映到學(xué)業(yè)狀況上就是課程對于他們很難，考試復(fù)習(xí)也帶了特別大的困難。據(jù)我們了解，各院的維族、哈族等同學(xué)成績一般很低，高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)不及格的幾率非常大，以前很多同學(xué)都認(rèn)為是他們學(xué)習(xí)上不努力造成的，但通過這次訪談本人了解到，語言是他們最大的障礙，由此帶來的消極影響是很大的，因為他們在進(jìn)入大學(xué)之前成績都是非常優(yōu)秀的，但在大學(xué)成績不理想，讓他們心里感到很失落。

當(dāng)我問到他們在這個以漢語為母語的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，語言對于生活和學(xué)習(xí)有無影響以及影響大小時，他們?nèi)齻€都很明確的告訴我影響很大。小迪結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談到：“語言對我們來說是一個很大的障礙，比如我在宿舍聊天，他們針對一個話題特別激動的說話，而我卻聽不懂，很麻木，沒有反應(yīng)，就算聽懂，也只是很淺的理解，沒有很深刻的理解，這樣我就很郁悶，這是特別不好的現(xiàn)象。在上課的時候，老師講課的時候很多時候也聽不懂，因為老師有時候會說一些口語化的東西，而我們在預(yù)科時全學(xué)的是書本上的東西，比較書面的東西，那個時侯很想問周圍的同學(xué)，但是他們都在認(rèn)真的聽課，又怕打擾他們，這樣以后都不能很深刻的聽講，表現(xiàn)在上課的時候還馬馬虎虎能聽懂，下課的時候全忘記了，什么都不知道了，也就是我基本能聽懂，但是不明白，老師講的什么東西我知道，但是不能深刻的記憶到大腦里面，主要是語言的一種轉(zhuǎn)換挺困難的，我先要把漢語的一些東西翻譯到維語里面，然后再理解。比如我掛的那門物理課，老師講的特別快，我只反應(yīng)了一句，而老師已經(jīng)講完了三四句，而物理本來就比較難一點，后面很多沒有聽到，這樣一節(jié)課下來我就很失落，心情有時候是很糟糕的。我們大一有很多實驗，要寫實驗報告和預(yù)習(xí)報告，寫那個東西也是問題。漢族同學(xué)一分鐘能寫五六十個字，他們一句話讀寫來就基本理解了，就能寫答案了，而我們只能一個字一個字的來抄，那樣我們花費的時間非常多。一個實驗報告他們一個小時就能寫完，而我們?nèi)膫€小時也不一定能寫完，所以讓我們看書的時間也減少了，感覺時間特別緊，課也聽的不太懂，這樣很麻煩的?！?/p>

小依在談到這個問題時，也表現(xiàn)出很多的無奈，她說每次考試之前的準(zhǔn)備就是她最痛苦的時候?！懊看螠?zhǔn)備考試的時候，與漢族同學(xué)相比，他也許看一次就可以了，沒有精確地記憶但是已經(jīng)理解了很多內(nèi)容了，考試的時候通過自己的理解也能回答上，而且寫的也比較多，而我看幾次才能對那個內(nèi)容達(dá)到理解的程度，最起碼看兩三次才達(dá)到‘哦，我知道了，大概理解它講的什么了。而我要背的話就要花費很多時間，但是這樣也不見得能達(dá)到滾瓜爛熟的程度，所以每次準(zhǔn)備考試都是我最痛苦的時候，花費的時間比別人多，考下來還考的不是很好?？荚囘^程中因為一緊張，一個很簡單的詞，概念我就會全部忘記了，讓我的心情特別郁悶，我當(dāng)時就想，‘要是我的母語就好了，我就不會這么郁悶了。每次考試之前我就會想，要是用我自己的母語背我早就背會了，而且我也肯定能考的非常好，漢語真累人?！?/p>

小娜覺得語言障礙還是主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，“就是在學(xué)習(xí)上影響比較大，因為學(xué)習(xí)和生活不一樣，生活說的是口語，可以隨便交流，但是學(xué)習(xí)尤其是大學(xué)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，而且很多還是專業(yè)術(shù)語，課程有時候聽不懂，同學(xué)們討論的時候也說不上話，花費的時間也比較多。老師普通話講的好還可以，如果老師用的是方言我根本就聽不懂，要很長時間才能適應(yīng)這個老師的說話方式，這樣每次上完課心情就很糟?！?/p>

我在訪談的過程中就在設(shè)想，我們的母語是漢語，而我要到一個全是維語的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)高深的學(xué)問，參加維語的考試，難度可想而知，即使我是漢語環(huán)境中非常出色的學(xué)生，但那個環(huán)境對我來說是陌生的、未知的，從小不在那里生活，所以很難深刻體會到他們的文化，對很多問題的理解都不能深入，肯定會從高谷跌落到低谷了。所以那種環(huán)境中挑戰(zhàn)是非常大的，經(jīng)過換位思考，糾正了很多錯誤的想法。

語言帶來的消極影響主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，對平時的生活的影響不是很大。小依說：“平時交流都是用常用的口語句子，不覺得特別困難。但當(dāng)和同學(xué)發(fā)生誤會、小吵的時候，心里挺難受的，有些時候很想說的話但是用漢語表達(dá)不出來，不知道用哪一個詞最合適，再也沒有什么障礙?！毙∧纫灿X得語言對生活的影響不是很大，“因為我的人際圈子不是很廣，和周圍的朋友用日常用語就可以解釋清楚。平時的交流都用的是口語，可以隨便說，所以在這方面都進(jìn)行的很順利?！?/p>

三、結(jié)果及討論

綜上所述，可得出：影響維族大學(xué)生的主觀幸福感的因素是復(fù)雜多樣的，各方面存在程度不同、多樣化的特點。影響的因素不是單一的，有時交織在一起，尤其語言是重要影響因素。語言直接影響學(xué)業(yè)狀況，而學(xué)業(yè)狀況又影響他們的主觀幸福感，讓他們產(chǎn)生很多消極情緒，經(jīng)常出現(xiàn)“失望”、“沒用”、“毀了自己”這種情緒，但各因素對主觀幸福感的影響程度因人而異。

1.不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使維族大學(xué)生有不同的主觀幸福感

在上大學(xué)之前，不管上的是內(nèi)地新疆高中班還是上了兩年預(yù)科，給他們帶來的更多的是積極情緒，讓他們對自己的未來充滿希望，而且各方面表現(xiàn)比較突出，是班級的佼佼者，他們自己也覺得非常有成就感。而且在特殊的階段，因為得到很多同學(xué)、老師的幫助，他們漢語能力有很大提高，在進(jìn)入大學(xué)之前他們是愉快的，感到幸福的，他們都會反復(fù)談到自己高中時的輝煌。但是由于所學(xué)專業(yè)的不同，幸福感也開始不同。小迪因為學(xué)了自己喜歡的專業(yè)，所以在大學(xué)中即使一門課程被掛，但他始終喜歡這個專業(yè)，而且談了遠(yuǎn)大理想對他的支撐作用，所以對自己的學(xué)業(yè)是滿意的。而小依和小娜因為對專業(yè)不喜歡，讓她們覺得自己的大學(xué)生活“白白浪費了”，“很失望”，“后悔來這里學(xué)習(xí)”，“好像把自己丟了”，“這不是我想要的生活”，負(fù)面情緒開始主導(dǎo)生活。這樣與之前的成就感就發(fā)生了差距，開始對自己產(chǎn)生否定感，感覺自己大學(xué)什么都沒有得到。

2.大學(xué)學(xué)業(yè)狀況降低了維族大學(xué)生的主觀幸福感

大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣、成績的高低會對其幸福感的體驗產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)狀況好，會帶來很多的積極情感，從而提升了一個人的幸福感，相反會降低積極情緒，產(chǎn)生了“郁悶”、“消沉”、“失望”的情緒，從而影響了他們的主觀幸福感。而這些維族同學(xué)在上大學(xué)之前都是班里的前一二名，但到了大學(xué)中因為種種原因，尤其是語言的問題，讓他們掛科、成績不理想、課程聽不懂，這種差距讓他們的成就感下降了很多。因為他們面臨的環(huán)境壓力和挑戰(zhàn)與漢族大學(xué)生是相同的，但是他們卻不具備漢族大學(xué)生的先天條件（母語是漢語），容易產(chǎn)生消極和失望情緒，表現(xiàn)出了更多的低迷及“后悔情結(jié)”——后悔沒有在新疆本省讀書，認(rèn)為這樣自己成績至少不會那么差，也許自己還是優(yōu)秀中的一員。

大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別就在于學(xué)習(xí)成績的好壞已經(jīng)不僅是一種表面的分?jǐn)?shù)的高低，它可能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為衡量學(xué)生能力、成就甚至自我價值等綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績好，使大學(xué)生有一種自我實現(xiàn)感，所以學(xué)業(yè)仍然是影響大學(xué)生幸福感的重要因素。

3.語言對學(xué)業(yè)狀況的影響降低了維族同學(xué)的主觀幸福感

語言對于維族大學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響上。大學(xué)的課程全部都是漢語講授，而且學(xué)問也比較高深難懂，這對于維族同學(xué)帶來的困難是非常大的，在學(xué)業(yè)上受到挫折，他們的情緒就很很沮喪，很后悔來內(nèi)地上大學(xué)。因為語言的原因，他們即使付出比漢族同學(xué)更多時間的努力卻也達(dá)不到漢族同學(xué)的水平，能考八十分，小迪就覺得很滿意了，平時的課程只要不掛，能考六七十分他就很滿足了，不是因為他的目標(biāo)就定到六七十分，而是他們每次付出的努力只能讓他們有這點收獲。他們共同的感受就是“基本能聽懂，但是不明白，老師講的什么東西知道，但是不能深刻的記憶到大腦里面，也主要是語言的一種轉(zhuǎn)換挺困難的?！币驗檎Z言的問題，經(jīng)常心情很糟糕，經(jīng)常去懷念過去的優(yōu)秀以及母語下的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以會對自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)產(chǎn)生失望的情緒，更加影響學(xué)習(xí)的態(tài)度，降低他們的積極情緒，更多體驗到一種挫敗感，降低了他們的主觀幸福感。但這也是因人而異，雖然語言也讓小迪很苦惱和郁悶，但是他比較喜歡自己的專業(yè)，而且還有理想在支撐，所以他總是很刻苦努力的去克服學(xué)業(yè)上的困難，不會為此消沉下去。

四、本研究信度問題的省思

信度主要評價研究結(jié)果的穩(wěn)定性和可重復(fù)性，也就是說，如果另外一名研究者重復(fù)該研究，能否得到與本研究相同或相似的結(jié)果。雖然維族同學(xué)在上大學(xué)之前有很多的相似之處，比如：共同的文化環(huán)境、維語、信仰和風(fēng)俗習(xí)慣也有特殊經(jīng)歷等，對他們的主觀幸福感有很大影響，但因為個體性格不同、所學(xué)專業(yè)不同及認(rèn)識問題的思維方式不同，所以維族大學(xué)生的主觀幸福感也因人而異，而且主觀幸福感也會隨著時間和環(huán)境及特殊事件而會發(fā)生變化，我們只是研究維族大學(xué)生目前的主觀幸福感，雖然很多方面有共同之處，但是即使是在同一時間、同一地點就同一個問題對同一被訪者進(jìn)行研究，研究結(jié)果也有可能因不同的研究者而有所不同。而且質(zhì)的研究方法本身強(qiáng)調(diào)過程，認(rèn)為任何事物和個體都不是一成不變的，隨著研究的進(jìn)程和研究關(guān)系的不斷深入與變化，對問題的認(rèn)識和表述也有所不同。因此，定量研究中的“信度” 并不符合質(zhì)的研究的實際情況，我們只是希望以后做類似研究可以找出維族大學(xué)生主觀幸福感的共同之處以及影響因素，從而在現(xiàn)實中可以予以借鑒、指導(dǎo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕周翠金.生活事件與大學(xué)生主觀幸福感〔D〕.貴州師范大學(xué)，2005.

〔2〕龐文，韓陽.大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查研究〔J〕.青年探索，2006，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>