劉朋

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，高三作文教學(xué)仍有很多問(wèn)題。就學(xué)生而言，愈加無(wú)話(huà)可寫(xiě)，作文內(nèi)容一次比一次空虛、干澀；學(xué)生感到時(shí)間更加緊張，不敢也不愿拿出時(shí)間進(jìn)行課外讀寫(xiě)積累。針對(duì)當(dāng)下高三寫(xiě)作教學(xué)的主要癥狀我的思路是：課內(nèi)外結(jié)合一體化設(shè)計(jì)，寫(xiě)作心靈建構(gòu)與寫(xiě)作能力提升結(jié)合，以期解決“無(wú)的可寫(xiě)”的問(wèn)題；應(yīng)試寫(xiě)作過(guò)程能力培養(yǎng)中結(jié)合文體感建構(gòu)，以期同時(shí)解決“文體不純”的問(wèn)題。下面先就課外讀寫(xiě)方面的探索借此機(jī)會(huì)匯報(bào)給大家，請(qǐng)各位同仁指正。

學(xué)生進(jìn)入高三一味背美文記材料，有些機(jī)械。優(yōu)秀高考作文涉及的材料固然來(lái)自先前的積累，但簡(jiǎn)單背誦記憶的材料并不能保證作文時(shí)用上。寫(xiě)作時(shí)用到的材料是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作者心靈過(guò)濾的生命化的東西，已經(jīng)融為生命的一部分了。亦即筆者在多篇文章中談到的“寫(xiě)作化生活”“生活的人化、生命化”：寫(xiě)作離不開(kāi)生活（包括閱讀）；生活多姿多彩，有助于寫(xiě)作，但并不決定寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作所對(duì)應(yīng)的不是生活本身（生活的客觀面貌），而是生活映像，也就是寫(xiě)作者從生活中感受到和思考到的東西。因而寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵不是豐富寫(xiě)作者的生活本身，而是要培養(yǎng)寫(xiě)作者對(duì)生活的敏感和熱情，建造其豐富細(xì)膩的情感世界和深刻獨(dú)到的思想世界，使之擁有多姿多彩、個(gè)性獨(dú)具的“寫(xiě)作化生活”。

機(jī)械背誦材料基本就是間接地“豐富學(xué)生生活”，因而往往不起作用。所以雖然高三時(shí)間緊張，寫(xiě)作教學(xué)也得回到“培養(yǎng)寫(xiě)作者對(duì)生活的敏感和熱情，建造其豐富細(xì)膩的情感世界和深刻獨(dú)到的思想世界，使之擁有多姿多彩、個(gè)性獨(dú)具的‘寫(xiě)作化生活”的軌道上來(lái)。具體做法就是進(jìn)行課外讀寫(xiě)，只不過(guò)讀寫(xiě)的內(nèi)容和方式“更高三”就是了。我們采取的辦法是小隨筆小評(píng)論寫(xiě)作和看新聞讀“小書(shū)”，單次時(shí)間一二十分鐘。

為什么強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合？目的就是通過(guò)“寫(xiě)”把讀到的東西“生命化”?！皩?xiě)”能夠促進(jìn)“讀”的思考、吸收、轉(zhuǎn)化。而且“寫(xiě)”可以督促“讀”的進(jìn)行，抓“寫(xiě)”就能同時(shí)抓“讀”，以寫(xiě)帶讀。

對(duì)于“課外讀寫(xiě)”，我們分成了兩個(gè)階段：（1）根據(jù)自身文體思維優(yōu)勢(shì)，選擇小隨筆或小評(píng)論寫(xiě)作。以寫(xiě)帶讀。（2）更加重視閱讀，直接關(guān)系高考時(shí)作文材料來(lái)源和寫(xiě)法啟迪。以讀帶寫(xiě)。

這兩個(gè)階段分別對(duì)應(yīng)“課堂寫(xiě)作”的“審題構(gòu)思能力建構(gòu)”“行文技巧訓(xùn)練和限時(shí)綜合強(qiáng)化訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合一體化”。

為什么要重視小評(píng)論寫(xiě)作？這有多種原因，多重考慮。

小評(píng)論最適合練思想，最適合引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問(wèn)題，最適合“以寫(xiě)帶讀”，最合乎高三學(xué)生心理發(fā)展階段特點(diǎn)，也最容易操作。小評(píng)論寫(xiě)作的作用對(duì)高三應(yīng)試很直接。不僅助于議論類(lèi)作文寫(xiě)作，而且對(duì)“壓縮語(yǔ)段”“新聞評(píng)點(diǎn)”“圖表轉(zhuǎn)換成文字”等語(yǔ)言表達(dá)題有直接作用。舉一例子。

一次考試中的一個(gè)新聞評(píng)點(diǎn)題。題目是：

新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞事件進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)用一句話(huà)點(diǎn)評(píng)下面這則新聞，要求態(tài)度鮮明，不超過(guò)25字。（4分）

10月13日，西安市民趙先生不慎將錢(qián)包丟失，裝在錢(qián)包里的身份證、銀行卡等證件也一同丟失。昨天一大早，趙先生接到一個(gè)電話(huà)，對(duì)方自稱(chēng)是一家“失物招領(lǐng)公司”，稱(chēng)趙先生的錢(qián)包被人找到了，很多證件裝在里面，要領(lǐng)回需要交一定的費(fèi)用，銀行卡一張是10元，身份證是30元。

目前，南京、杭州等地陸續(xù)出現(xiàn)有償失物招領(lǐng)公司，失主從這些公司找到自己遺失的物品后，都要交付一定的費(fèi)用。

學(xué)生的答案有：（1）有償助人，將道德與金錢(qián)掛鉤便不再道德。（2）有償助人，得到的的金錢(qián)，失去的是道義。（3）拾金不昧才是美德，有償招領(lǐng)理應(yīng)倒閉。

類(lèi)似既有思想又有文采的答案不少，由此不難看出小評(píng)論寫(xiě)作的作用。

再如，圖表轉(zhuǎn)換成文字，往往是某種社會(huì)問(wèn)題的概括，有的還要分析成因，提出建議。這些這是評(píng)論寫(xiě)作所要解決的，是評(píng)論分析問(wèn)題的最基本思維方法——因果思維（現(xiàn)狀問(wèn)題、成因分析、背景分析、功能分析、措施分析）。

又如，近來(lái)無(wú)論是考試作文，還是平時(shí)作文練習(xí)，總會(huì)出現(xiàn)一些密切聯(lián)系社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論性議論的有思想有針對(duì)性的作文，顯然也是小評(píng)論寫(xiě)作訓(xùn)練的功勞。

小評(píng)論寫(xiě)作不僅對(duì)應(yīng)試有用，對(duì)發(fā)展思維、完善人格、提高素質(zhì)更有幫助。所以這不是飲鴆止渴式的短視行為，是一舉兩得的好做法。

高三后期仍然要進(jìn)行課外讀寫(xiě)，可盡量擠用點(diǎn)零碎時(shí)間、休息性時(shí)間，讀寫(xiě)可以更短小。配合發(fā)展優(yōu)勢(shì)文體的“審題構(gòu)思能力建構(gòu)”， 可要求學(xué)生根據(jù)自身文體思維優(yōu)勢(shì)，選擇小隨筆或小評(píng)論寫(xiě)作，同時(shí)以寫(xiě)帶讀。雖然時(shí)間更緊，講清利害，加大督促，學(xué)生還是可以接受的。

高考前一兩個(gè)月，是“心靈建構(gòu)”的新階段。此時(shí)要更加強(qiáng)調(diào)“讀”，因?yàn)樗鼤?huì)直接關(guān)系高考時(shí)作文材料來(lái)源和寫(xiě)法啟迪?！白x”可以讀新東西，更需要“回讀”以往的東西，尤其是曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的小評(píng)論、小隨筆。同時(shí)以讀帶寫(xiě)，鼓勵(lì)讀后寫(xiě)點(diǎn)更短的東西，哪怕十句八句。