王桂芳

[摘 要]：隨著全球化教育改革的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，我國小學(xué)語文的教學(xué)又面臨著新一輪的改革。新的改革會有新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)就是小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)全面的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們接受小學(xué)語文的綜合學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文的綜合性學(xué)習(xí)過程中，很多問題和方面需要老師詳盡合理的指導(dǎo)。通過小學(xué)語文的綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅可以達(dá)到執(zhí)行新課標(biāo)、探索研究新課標(biāo)和發(fā)展新課標(biāo)的目的，還可以幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)的水平及能力。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有不同的指導(dǎo)要點(diǎn)，本文以新版小學(xué)教材中的綜合性學(xué)習(xí)單元為背景，討論分析了小學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)教師的指導(dǎo)要點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點(diǎn) 新課程 教育改革

隨著我國教育水平的不斷提高，小學(xué)的課程改革步伐也在不斷加快，綜合性學(xué)習(xí)成為新課程的重要標(biāo)志性內(nèi)容。小學(xué)語文在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，在小學(xué)語文學(xué)科中，綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方法方式，但仍然離不開老師的指導(dǎo)教育。老師可以稱作小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、發(fā)起者和指導(dǎo)者。綜合性學(xué)習(xí)只有在老師有效的指導(dǎo)下，才能夠更好地把學(xué)生的研究活動(dòng)引向更加科學(xué)化的方向發(fā)展，才能真正提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，才能真正達(dá)到課程改革的目的。

一、關(guān)于選題的指導(dǎo)

在人教版的小學(xué)語文教材中，每一個(gè)學(xué)期都會有集中的綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)可以組織分成許多個(gè)細(xì)小具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說每一個(gè)活動(dòng)都可以分成多個(gè)小課題。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，研究小課題通常采用學(xué)生自己組織活動(dòng)小組、選好課題、制訂計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后要把研究成果匯報(bào)和交流。這種綜合性的學(xué)習(xí)過程比較簡單化，大部分學(xué)生沒有真正做好，沒有獲得應(yīng)有的成果，影響了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須要從選題開始，這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。在選題時(shí)老師們應(yīng)該把不同題目的小課題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜歡的，然后老師經(jīng)過與學(xué)生的討論分析，按照以下基本要求：一是要選擇沒有被人關(guān)注的課題，二是要選自己喜歡的課題，進(jìn)行課題的選擇。在選擇課題時(shí)要依據(jù)創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可能性原則和可行性原則等。

二、關(guān)于活動(dòng)方案的指導(dǎo)

通過老師與學(xué)生對選題的討論，可以選出適合學(xué)生的課題，這時(shí)就要對選擇的課題進(jìn)行整理歸類，相近或相同的課題應(yīng)該合并到一塊，可以組成一個(gè)課題組。對于選題不合適或者沒有確定好課題的學(xué)生，要根據(jù)他們的愛好歸入到相應(yīng)的課題，這樣的組合使學(xué)生更具有主動(dòng)性和積極性。選好課題后就要制定活動(dòng)方案，課題研究規(guī)范過程的基本形式主要包括研究目的、研究內(nèi)容和研究過程這幾個(gè)問題。要指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，要明白計(jì)劃的重要性和目的。老師還要讓學(xué)生明白研究計(jì)劃的成員、課題名、研究方法、研究內(nèi)容和研究步驟。

三、關(guān)于信息收集的指導(dǎo)

制定好計(jì)劃，學(xué)生還不能進(jìn)行研究，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法技巧時(shí)，才會實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐。怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)什么問題、怎樣觀察、觀察什么、怎樣記錄等等，只有解決好這些問題學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以在研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上通過小組合作，進(jìn)一步細(xì)化研究計(jì)劃，經(jīng)過分析后可以在班里進(jìn)行交流討論，使學(xué)生掌握更為切實(shí)可行的收集信息的技術(shù)方法。在收集信息時(shí)可以通過個(gè)別訪談和調(diào)查問卷的方法進(jìn)行，為了更好地收集信息，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種訪問記錄表和調(diào)查問卷。

四、關(guān)于信息整理的指導(dǎo)

在整理信息時(shí)要做好信息的歸類和篩選。首先，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選信息，讓學(xué)生討論自己收集到的信息，主要討論信息的有用與否和原因，通過學(xué)生的交流討論，可以得出這樣的結(jié)論：收集到的與主題相關(guān)的信息是有用的，與主體無管道信息是沒有用的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，可以用問卷調(diào)查的方法對相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。再次，指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分類，在調(diào)查的過程中，課題小組能夠收集到大量的數(shù)據(jù)，經(jīng)過篩選統(tǒng)計(jì)后還需要進(jìn)行分類，經(jīng)過分析討論后學(xué)生可以把調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些主要問題歸為不同的種類，然后經(jīng)過不同的提示還可以進(jìn)行細(xì)分。研究實(shí)踐證明，分類可以更好地利用收集到的信息。最后，老師要指導(dǎo)信息的加工與處理，綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)到最后都要寫成報(bào)告，在課題研究中，學(xué)生還要明白并不是所有的信息都可以直接寫進(jìn)報(bào)告中，收集后的信息必須要經(jīng)過加工處理才能變成有用的材料。

五、關(guān)于研究報(bào)告撰寫的指導(dǎo)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫。指導(dǎo)的要點(diǎn)就是要使學(xué)生明白研究報(bào)告應(yīng)該具體包括：研究的內(nèi)容、研究的目的、怎樣研究的和得到了什么樣的結(jié)論這些內(nèi)容。小學(xué)生在收集完信息后，也就是以小組為單位開始自主實(shí)踐活動(dòng)，如果讓他們自己來寫研究報(bào)告，這是非常困難的。主要是因?yàn)槭占降倪@些信息都是很原始的積累，并沒有進(jìn)行加工處理，學(xué)生不知道如何把信息寫到研究報(bào)告中，如果非讓他們自己寫，最后肯定會把收集到的信息原樣的寫進(jìn)研究報(bào)告，導(dǎo)致研究報(bào)告成為信息的集合載體。所以在寫研究報(bào)告之前，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和討論過程中明白信息的加工處理是非常必要的，還要讓學(xué)生學(xué)會信息的加工處理，從而更好地進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫。

結(jié)語：新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)正好是學(xué)生形成合作、自主、探究這類學(xué)習(xí)方式的重要途徑，因此小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)非常重要。要想提高小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)水平，離不開老師的指導(dǎo)工作，老師們要充分利用各種教育資源，不斷優(yōu)化語文的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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