淺談高職院校思政教育中輔導員的角色定位與功能發(fā)揮

何毅

【摘要】作為學生思想政治工作的組織者、指導者和實施者，輔導員在大學生思想政治教育的實施過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。但在實際工作開展中，許多高職院校還普遍存在著對輔導員工作職能認識不清，對輔導員工作不夠重視的現象，這些都嚴重制約著輔導員思想政治教育工作實效性。因此，為了能把“切實加強和改進大學生思想政治教育”工作落到實處，文章就高職院校思想政治教育中輔導員的角色定位和功能發(fā)揮做簡要探討。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 思想政治教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0068-02

一、高職院校輔導員角色定位不清的問題及后果

許多高職院校不能明確界定輔導員的崗位職責與工作范圍，在實際工作中往往只看重輔導員的管理職能，而忽視了輔導員更重要的思想政治教育職能。由于權責不明，使得輔導員在工作中始終停留在管理學生、組織學生活動上，同時受到多個部門的領導，每天疲于應對大量的事務性工作，很難抽出時間深入到學生當中，了解學生思想動態(tài)，更沒有時間靜下來思考如何開展思想政治教育活動。輔導員工作職能集教育者、管理者、服務者、研究者、引導者等諸多角色于一體，多重角色期望很容易導致角色沖突，使很多輔導員難以把握尺度，顧此失彼。長此以往，勢必造成輔導員思想政治教育實效性的嚴重不足。

很多高職院校按教育部要求師生比配夠輔導員時，只考慮到數量，而忽視了人員素質的要求，在人才引進時未多加考慮輔導員的專業(yè)背景。從目前情況看，高職院校許多輔導員不是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的，甚至不是師范出身。這種狀況意味著很多輔導員缺乏學生教育與管理方面的相關知識，不了解高職學生思想政治工作的特征與規(guī)律，很難真正將思想政治工作做細、做實。

二、輔導員思想政治教育的功能發(fā)揮

（一）認清輔導員角色定位，加強隊伍建設

輔導員作為高等學校思想政治教育工作的重要力量，其主要職責是對大學生進行思想政治教育。高職院校必須從戰(zhàn)略高度認真把握輔導員的定位，要加強輔導員職業(yè)輔導和政治思想教育，促進輔導員轉變觀念，把主要精力放在學生全面素質的增強和思想道德水平的提高上。

高職院校輔導員作為開展高職學生思想政治教育工作的骨干力量，其隊伍建設水平的高低直接影響到學生思想政治教育工作的質量，必須始終把加強輔導員隊伍建設擺在突出位置，并采取切實措施保障落實。要高度重視加強輔導員隊伍的業(yè)務知識培訓，完善其知識結構，積極創(chuàng)造條件鼓勵和支持輔導員開展深層次的教育學、心理學、管理學等方面的知識培訓，尤其要鼓勵他們在職攻讀馬列主義理論和思想政治教育相關學科專業(yè)的學位，不斷提高他們的政治理論專業(yè)素質?？傊?，要切實重視、加強和完善輔導員隊伍的選聘、獎懲、培訓機制，從而逐步形成一支數量上有保證、能力上不斷提高的輔導員工作隊伍，確保高職學生思想政治工作的順利開展。

（二）輔導員思政教育與日常行為管理一體化

嘗試構建思想政治教育與日常行為管理一體化的教育管理模式，思想政治教育與日常行為管理相互補充、相互促進、相互融合，成為一個整體，形成合力，共同推動大學生的全面發(fā)展，實現育人目的。

高職大學生相對于本科生而言，在學習自覺性、紀律意識和自我約束、自我修養(yǎng)等方面，存在一定差距，如果一味依賴于思想政治教育，那么教育實效性肯定不佳。目前，高職院校大學生在日常行為方面存在很多問題，例如上課遲到、曠課、不按時就寢、就餐不排隊等現象。高職院?？梢酝ㄟ^加強大學生日常行為管理制度的建立和運行，以促進大學生形成良好的日常行為習慣，同時也將思想政治教育的外延拓展到大學生日常行為管理中，實現思想政治教育的生活化，彌補思想政治教育脫離生活，較為空洞的缺陷，增強思想政治教育的實效性。輔導員在日常行為管理中要掌握較高的教育、管理藝術，做人的思想政治工作，使學生心服口服，從而開創(chuàng)新時期育人的新模式。

（三）輔導員思政工作與“兩課教學”相結合

“兩課”是馬克思主義理論課和思想品德課的簡稱，是大學生進行思想政治教育的主渠道。高職院校輔導員的主要職責，是對學生的思想政治工作進行輔導，而這恰恰也是兩課內容所涉及的。把輔導員工作與“兩課”教學進行有效的結合，具有許多優(yōu)勢和資源上的互補，提升思想政治教育效能。

“兩課”教學要走出課堂，走進學生的生活，進入輔導員的工作視野。輔導員的工作也不能僅僅停留在課外，要走進“兩課”的教學課堂，這樣才能進一步提高它的理論深度和實踐效果。輔導員兼任“兩課”教師有一些優(yōu)勢。工作性質決定他們了解學生，貼近學生，教學更有針對性；年齡優(yōu)勢使他們與學生更容易溝通，更具可接受性；輔導員工作載體的多樣化，增強“兩課”教學的實效性。如參觀、勞動、社會調查、青年志愿者活動等。其中最直接的是校園內各種校園文化活動，他們長期工作在校園文化建設工作第一線，最了解哪些活動是為學生所喜歡，哪些活動具有時效性和針對性，哪些活動最能體現時代特征，貼近學生生活。通過一系列活動載體，使學生全面、系統(tǒng)、完整準確地掌握馬克思主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的真諦。

（四）充分利用現代化網絡平臺，多途徑進行思想教育

中央16號文件明確指出，“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，“要利用校園網為大學生學習生活提供服務”。輔導員作為思想政治工作的主要承擔者，面臨新形勢，應該主動出擊、與時俱進，充分利用互聯網的優(yōu)勢，把網絡作為思想政治教育的全新載體和主要陣地。

輔導員可以搭建校園學習網絡平臺，開通設立學生關心的欄目如社會經濟、時事政治、環(huán)境保護等，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道。年輕的輔導員更擅于利用網絡手段，如建立班級QQ群、微博、飛信、輔導員博客等，積極開展生動活潑的網絡思政教育活動，實現寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下接受輔導員的思想教育和引導。要充分利用現代化網絡平臺，真正使思想政治教育貼近學生實際、貼近學生思想、貼近校園生活，及時了解大學生的思想狀況，以提高思想政治教育的有效性和針對性。

參考文獻：

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