周麗君

節(jié)日在人們心中代表著物質(zhì)充沛、暖意、美好和快樂(lè)，它承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源，是傳承文明的重要載體。自從我園“家園攜手，開(kāi)展節(jié)日情感教育的模式研究”獲市級(jí)立項(xiàng)課題之后，我們以節(jié)日活動(dòng)為載體，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同走近節(jié)日，細(xì)細(xì)品味著節(jié)日，感受著節(jié)日的精髓，挖掘著節(jié)日的有利元素，奏響了節(jié)日教育的五部曲。讓節(jié)日的意蘊(yùn)猶如華美的樂(lè)曲展現(xiàn)在孩子的面前，滋養(yǎng)著孩子的心靈。孩子們對(duì)節(jié)日文化有了更深的認(rèn)識(shí)，他們喜歡節(jié)日，樂(lè)于體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，我們的課題研究也逐漸形成了應(yīng)有的旋律。

一、引子：方案的設(shè)計(jì)——為節(jié)日活動(dòng)撐起堅(jiān)強(qiáng)的支柱

幼兒園節(jié)日活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)與幼兒的共同參與和探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗(yàn)感受同樣重要。因?yàn)?，如果沒(méi)有教師的敏銳眼光與對(duì)孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到節(jié)日教育的主題；如果沒(méi)有對(duì)節(jié)日主題活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料；如果沒(méi)有教師對(duì)整個(gè)節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會(huì)有內(nèi)容豐富且對(duì)幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)。因此，在開(kāi)展每次節(jié)日活動(dòng)前，教師們都會(huì)在貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)方案，為節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展撐起堅(jiān)強(qiáng)的支柱，促使幼兒獲得積極、主動(dòng)地發(fā)展。在設(shè)計(jì)節(jié)日主題活動(dòng)時(shí)，教師們充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，園內(nèi)園外相結(jié)合，使幼兒廣泛接觸社會(huì)，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。對(duì)于不同的年齡段幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，教師們?cè)诜桨钢兴O(shè)定的目標(biāo)也有所側(cè)重，比如：小班側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動(dòng)的參與、感知；中班側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解；大班則側(cè)重于幼兒自己對(duì)節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造。各年齡段的基本走向是：感知——意義——?jiǎng)?chuàng)造。

二、前奏：環(huán)境——為創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍插上隱形的翅膀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級(jí)環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點(diǎn)及其傳遞出來(lái)的文化魅力。我們將環(huán)境作為節(jié)日教育的一個(gè)前奏，孩子們伴隨著節(jié)日主題的開(kāi)展，一起動(dòng)手布置節(jié)日環(huán)境，讓節(jié)日風(fēng)俗在我們的環(huán)境中展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育影響作用。

元宵節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，“元宵節(jié)，賞花燈，猜燈謎”則是許多地區(qū)經(jīng)久不衰的主旋律。孩子們從網(wǎng)絡(luò)、電視上目睹了賞花燈時(shí)熱鬧的場(chǎng)面后都很興奮，他們驚嘆于各色花燈的精美，驚嘆于猜中燈謎時(shí)場(chǎng)面的興奮。于是我們緊隨孩子的興趣組織了“和爸爸媽媽做花燈”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子親自動(dòng)手合作制作花燈，并將孩子們親手參與制作的花燈裝點(diǎn)在活動(dòng)室內(nèi)。一個(gè)個(gè)花燈下面還懸掛著很多有趣的燈謎，活動(dòng)室內(nèi)立刻就營(yíng)造出了一種熱鬧喧騰的節(jié)日氛圍，節(jié)日的習(xí)俗猶如插上了隱形的翅膀，躍然進(jìn)入孩子的眼界，在孩子的世界中熠熠生輝。

三、序曲：集體教學(xué)——為節(jié)日文化傳播豐富的內(nèi)涵

我們將節(jié)日教育巧妙地融入到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)中，并按照時(shí)間的順序，制定了符合幼兒特點(diǎn)的節(jié)日教育活動(dòng)計(jì)劃，以促使節(jié)日活動(dòng)走上系統(tǒng)化和常規(guī)化的軌道。集體教學(xué)活動(dòng)就如同曲子的序曲部分，其使命在于綜合地?cái)⑹龉?jié)日主題中的重要關(guān)鍵活動(dòng)，奏出節(jié)日教育的主旋律。它是節(jié)日主題的縮影，當(dāng)一個(gè)個(gè)節(jié)日到來(lái)之前，我們就通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)這個(gè)主陣地，把有利于幼兒健康成長(zhǎng)，能夠促進(jìn)情感體驗(yàn)的相關(guān)節(jié)日內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)室，將節(jié)日的由來(lái)向孩子娓娓道來(lái)，將節(jié)日的內(nèi)涵與孩子輕輕唱誦，讓教學(xué)活動(dòng)和文化內(nèi)涵在這里融為一體，從而更有效地引導(dǎo)孩子進(jìn)入節(jié)日活動(dòng)的體驗(yàn)之旅。

在端午節(jié)主題中，為了讓孩子更好地了解端午節(jié)的來(lái)歷，我們借助綜合活動(dòng)“話說(shuō)端午節(jié)”，帶孩子走進(jìn)了屈原的故事中，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)篩選出與端午節(jié)相關(guān)的節(jié)日文化習(xí)俗。這一綜合活動(dòng)為隨后的各類教育活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。孩子們?cè)诰C合了解了端午節(jié)的習(xí)俗之后，在緊接而來(lái)的美工“制作香囊”、體育“賽龍舟”、社會(huì)“包粽子”等活動(dòng)中，他們能夠輕松地說(shuō)出這些習(xí)俗的由來(lái)，并以極大的熱情去感受體驗(yàn)這些代代傳承的習(xí)俗。

四、高潮：家園親子活動(dòng)——為節(jié)日活動(dòng)添注無(wú)限的活力

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是幼兒園教育活動(dòng)的寶貴資源?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，在每一個(gè)節(jié)日教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們都會(huì)根據(jù)各年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展形式多樣的家園親子活動(dòng)，為節(jié)日活動(dòng)添注無(wú)限的活力。

八月十五月兒明，月餅圓圓甜又香。中秋節(jié)我們開(kāi)展了“親子賞月聯(lián)歡晚會(huì)”，晚會(huì)上，孩子們演唱的歡樂(lè)歌聲、家長(zhǎng)與孩子表演的有趣小品、老師們表演的曼妙舞蹈，讓晚會(huì)上空的歌聲不斷、笑聲不停、掌聲此起彼伏，孩子們還用繪畫(huà)、手工作品表現(xiàn)對(duì)迷人的月亮宮殿的想象和向往，與家長(zhǎng)、同伴共同品嘗月餅、水果的甜美芳香，好一幅“歡歡喜喜迎中秋，高高興興慶團(tuán)圓”的快樂(lè)場(chǎng)面。

“三八”婦女節(jié)，我們開(kāi)展“親親好媽媽”主題活動(dòng)，老師們帶領(lǐng)孩子們用自己的小手為媽媽做一件禮物，把一個(gè)大皮球揣在懷里一天體驗(yàn)媽媽孕育寶寶的艱難，把媽媽請(qǐng)到幼兒園里來(lái)，為媽媽表演精彩的節(jié)目、給媽媽畫(huà)一幅畫(huà)像、喂媽媽吃一塊甜美的點(diǎn)心、對(duì)媽媽說(shuō)一句節(jié)日祝語(yǔ)、唱一首《感恩的心》……看到孩子們長(zhǎng)大懂事，感受著孩子用自己的方式表達(dá)濃濃的愛(ài)，媽媽的笑容里飽含著幸福的淚水。

父親節(jié)，一向繁忙沒(méi)有更多時(shí)間陪伴孩子的爸爸們被老師悄悄請(qǐng)到幼兒園來(lái)，坐在孩子身邊，聽(tīng)著寶貝們?cè)谕槊媲敖涣鳌翱淇湓劾习帧钡脑掝}，爸爸們更加意識(shí)到自己在孩子心目中的重要位置及在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的作用。

敬老愛(ài)老，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，每年重陽(yáng)節(jié)，孩子們都請(qǐng)爺爺、奶奶和外公、外婆到幼兒園里來(lái)，和他們一起過(guò)節(jié)。孩子們給老人們唱歌、給老人們敬上一杯茶、喂他們吃一塊重陽(yáng)糕、和他們一起用樹(shù)葉做一幅畫(huà)、拉著老人們的手一起爬上南山，登高望遠(yuǎn)……“祖孫情，重陽(yáng)樂(lè)”，盡享天倫之樂(lè)的老人們心中比重陽(yáng)糕還甜許多。

通過(guò)一系列節(jié)日親子活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們更深切地認(rèn)識(shí)到：節(jié)日活動(dòng)的體驗(yàn)只有借助家長(zhǎng)這一教育資源寶藏，才能讓孩子充分在活動(dòng)中去體驗(yàn)，使節(jié)日的意義獲得更生動(dòng)具體的展現(xiàn)。

五、尾聲：區(qū)角游戲——為節(jié)日活動(dòng)開(kāi)辟生活化的空間

在節(jié)日主題中，隨著節(jié)日活動(dòng)的逐一展開(kāi)，孩子們不斷地了解節(jié)日，感受節(jié)日，當(dāng)節(jié)日逐漸落下帷幕的時(shí)候，各種節(jié)日的體驗(yàn)還猶如余音未了，讓人回味無(wú)窮。節(jié)日過(guò)去了，難道就讓這些博大精深的文化習(xí)俗和民族精神就此嘎然中止嗎？不，我們知道，區(qū)角游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它是孩子社會(huì)生活的縮影，于是，我們就有意識(shí)地將節(jié)日活動(dòng)中的一些內(nèi)容滲透到區(qū)角游戲中，孩子們?cè)谟螒蛑袆?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，更進(jìn)一步地了解節(jié)日知識(shí)和文化習(xí)俗，節(jié)日的內(nèi)涵在此延伸、盤(pán)旋。

春節(jié)作為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著形式多樣，內(nèi)容豐富的節(jié)日習(xí)俗，其中有許多節(jié)日元素都可以在區(qū)角中得以展現(xiàn)：當(dāng)孩子們借助集體教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)深入地認(rèn)識(shí)了春節(jié)習(xí)俗后，意猶未盡的他們渴望將他們的知識(shí)點(diǎn)付之于生活實(shí)踐中。于是孩子們?cè)趨^(qū)角游戲中開(kāi)展了“紅彤彤的年”這個(gè)主題活動(dòng)，他們?cè)凇懊朗车辍遍_(kāi)展了“包餃子”活動(dòng)，在美工區(qū)開(kāi)展了“剪窗花”、“卷鞭炮”活動(dòng)，在娃娃家開(kāi)展了“拜年”活動(dòng)，在表演區(qū)開(kāi)展了“我要上春晚”活動(dòng)等等，孩子們用自己的方式在這個(gè)小社會(huì)中體驗(yàn)著春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化。

當(dāng)我們走進(jìn)孩子的區(qū)角游戲中時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)日雖然已經(jīng)流逝，但是節(jié)日的習(xí)俗卻如裊裊余音般滲入孩子的生活。

總之，在節(jié)日文化教育中，我們用意蘊(yùn)優(yōu)美的引子，引人入勝的前奏，動(dòng)人心弦的序曲，熱情激昂的高潮，意味無(wú)窮的尾聲譜寫(xiě)著節(jié)日教育的五部曲。今后，我們還將細(xì)細(xì)品味每一個(gè)樂(lè)段，從孩子的角度出發(fā)，挖掘孩子感興趣的節(jié)日元素，讓老師、家長(zhǎng)和孩子一起唱響節(jié)慶文化，讓幼兒園與家庭之間進(jìn)一步建立起理解、信任、合作的橋梁；積極地應(yīng)和時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地融入到和諧社會(huì)的主旋律中。