董冉

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓寬語文學習的渠道。那么，想要提高語文課堂教學的有效性，這就需要教師打破傳統(tǒng)的“教師講問、學生聽答”的常規(guī)教法，要以教師為主導，學生為主體，調動學生參與語文實踐活動的積極性，從而提高課堂的實效性。

關鍵詞：語文；教學重點；體會

一、營造氛圍，激活學生的學習動力

創(chuàng)新精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。在我們的教學過程中，教師應努力營造出一種平等、愉悅的交流氛圍，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。教師應制造機會，把學生的情緒激活，把他們的內積力呼喚出來。這樣一來，學生都參與到學習活動中，主動解決問題，學會思考，學會方法，把知識轉換成自己的一種能力。如，我在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀來談談自己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的以及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，在此基礎上，我鼓勵他們，聯(lián)系自己的生活實際，說一說槐鄉(xiāng)孩子有什么樣的精神。當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活，我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。在我的鼓勵下，大多數學生總結出了槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，這樣一來，教學重點就簡單地被學生掌握了。

二、合作學習，團結協(xié)作

在教學中，我們可以在課前給學生安排好預習內容，而預習的方式就是合作預習，課堂中，提出問題，把解決問題的過程教給學生，同樣用合作的方式，放手去做，說不定有意外的發(fā)現(xiàn)。

三、尊重學生，培養(yǎng)個性特點

教育培養(yǎng)的是學生的一種觀念，一種態(tài)度，一種責任，而這種教育目標的實現(xiàn)基礎則是尊重學生，關注學生。只有在你尊重他，認可他時，他才會有一種認同感、成就感，繼而主動去承擔，去參與，經過努力后取得優(yōu)異的成績，做到品德與知識、技能的雙重發(fā)展。在平時的教學中，我關心每一位學生的學習愛好，如，有的喜歡寫字，有的喜愛閱讀，有的喜歡寫作等，根據他們各自的性格特點和愛好進行有目的的培養(yǎng)，一年來，我們班的學生都有很大的提高。如，喜愛寫字的讓他們組成一個書法組，相互借鑒、欣賞。喜歡閱讀的學生，我就有意識地讓他們多閱讀，并且把自己讀到的故事與道理與大家分享，既積累了他們的文學素養(yǎng)，又鍛煉了口語能力，同時也為其他同學起了榜樣的作用，現(xiàn)在讀書已成為每一位學生的愛好。喜愛寫作的我常鼓勵他們撰稿、投稿，現(xiàn)在這些學生已成為我校有名的小作家。在這些學生的帶動下，全班每一位學生都取得了良好的成績，知識與技能得到了雙重發(fā)展。