梁嘉誠

【摘要】留守學(xué)生不想學(xué)習(xí)，性格怪僻，家庭教育嚴(yán)重缺失，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，學(xué)校與家長、家長與子女的溝通都是空中傳情，效果甚微，所以，學(xué)校要求全體教師參與管理，有針對性地“一幫一”。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 留守兒童 管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0221-01

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，許多學(xué)校為此實行了“全封閉管理”和每學(xué)期每位教師負(fù)責(zé)一名“雙差生”轉(zhuǎn)變工作的“一幫一”活動。因此，對學(xué)生的管理不再是學(xué)校哪個領(lǐng)導(dǎo)、哪個部門和班主任的事情，而是全體教職員工共同完成的工作。作為科任教師，在搞好教學(xué)工作的同時，如何把課堂紀(jì)律管理好，使師生在和諧的氣氛中教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。其實，科任教師對課堂的管理主要在教學(xué)過程中通過教學(xué)活動來完成。那么，科任教師如何在教學(xué)過程中滲透管理呢？

一、紀(jì)律管理

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大部分學(xué)生來自農(nóng)村。在農(nóng)村，許多家長長期外出打工，學(xué)生由年邁的老人或親戚照顧，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏，家長教育出現(xiàn)“真空”，許多留守學(xué)生個性存在缺陷，如自私、任性、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念、意志薄弱，厭學(xué)情緒尤為嚴(yán)重，有的甚至學(xué)會了抽煙、賭博、上網(wǎng)吧等。因此，在紀(jì)律上必須按照學(xué)校規(guī)定嚴(yán)格要求學(xué)生。對于學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、不出操、賭博等現(xiàn)象要問明情況，尤其對較為調(diào)皮的雙差生來說，如果上課放任他們留在宿舍或無故曠課，就可能犯錯誤。所以，對于他們來說最重要的一點(diǎn)就是使他們能夠安心在教室里學(xué)習(xí)。例如，上學(xué)期本人新接初三某班的課，第一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)有兩個座位是空的，通過了解情況，知道他們并沒有請假，而是在宿舍睡覺。于是，就派班干部去把他們叫來并教育他們說：“如果身體不舒服，可以請假，不請假就不能曠課。你們兩人的成績都不錯，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)才對。要想取得好成績，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)；沒有付出，怎么會有收獲呢？”從那以后，沒人再無故曠課了。

又有一次，我到另一個班上課，我負(fù)責(zé)做轉(zhuǎn)變工作的一名男生寫了張請假條給我，說肚子痛，要請假回宿舍休息，從他的精神狀態(tài)看，應(yīng)該不是什么大病，反而是有厭學(xué)情緒。我就平靜的問他：“你爸爸媽媽辛辛苦苦掙錢送你來學(xué)校，就是讓你來休息嗎？”經(jīng)過多次談心并及時與家長取得聯(lián)系，在家長的共同努力下，該死的厭學(xué)情緒很快被消除，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變了過來。上課時，發(fā)現(xiàn)他能按時來了，還很專心地聽課。在管理過程中，作為科任教師，職責(zé)是培養(yǎng)和教育學(xué)生，方式是用自己的言與行誘導(dǎo)、指引、點(diǎn)撥學(xué)生。教師幾乎和學(xué)生朝夕相處，自己的一言一行、一舉一動都與學(xué)生直接或間接的聯(lián)系，對學(xué)生的成長與發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，科任教師也必須起到帶頭作用，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，注意不遲到、不缺課，也不要提前下課。

二、課堂教學(xué)管理

1.講好課，讓自己的課更具有吸引力

教師的課上得好，學(xué)生會自覺的甚至是樂意的聽課。那么教師如何才能把課講好呢？

首先，教師應(yīng)有高尚的人格魅力

第一，教師要具備良好的心里素質(zhì)，站在講臺上任何時候都要給學(xué)生留下一個鎮(zhèn)定自若，駕馭自如的形象，在課堂上要做到遇事不慌、處亂不驚。第二，要熱愛學(xué)生，積極走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、友愛”的師生關(guān)系。第三，教師的外表形象應(yīng)注意端莊穩(wěn)重，衣著整潔，盡可能把自己的個性特點(diǎn)、氣質(zhì)，通過形象展現(xiàn)出來，從而顯示自己的威信和親和力。

其次，教師要精通教材、鉆研教材

這要求教師不但要具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且非常喜愛自己所教的學(xué)科，一言一行中投射出本學(xué)科的獨(dú)特韻味，引起學(xué)生感情上的共鳴。在組織教學(xué)過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和事物發(fā)生興趣，興趣是最好的老師，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們處在被動地位，教師的努力往往是徒勞無功，而一旦引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就使他們形成一種獲得知識的強(qiáng)烈愿望。同時，可運(yùn)用多種教學(xué)手段，如理論聯(lián)系實際、多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等。比如，在講《變阻器》這一節(jié)內(nèi)容時，先演示改變鉛筆芯接入電路的長度來觀察小燈泡亮度的變化，說明導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度有關(guān)之后，引入滑動變阻，從而改變電路中的電流。接著通過實物、圖像介紹滑動變阻的結(jié)構(gòu)和連接方法，再用投影儀映出：當(dāng)滑片移動時，改變接入電話的有效電阻；最后進(jìn)行實物操作——分組實驗?？傊處煹恼n應(yīng)既能講得有特色，又能通俗易懂。

2.因材施教

在素質(zhì)教育階段，由于學(xué)生的素質(zhì)都參差不齊，在課堂內(nèi)不可能做到所有的學(xué)生都達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是要求科任老師更要落實因材施教。對基礎(chǔ)比較好、積極好學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該在掌握好所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們向更深、更廣的層次發(fā)展。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該理解他們?yōu)槭裁床欢?，難在什么地方，有什么不懂的地方可以隨時提出來，然后耐心講解，直到學(xué)生明白為止。比如，在講到有關(guān)電功率的計算時，有這樣一道題：已知一用電器的電功率p和電壓u，求用電器的電阻。我要求學(xué)生分兩步求用電器的電阻，第一步由電功率公式P=UI求出通過用電器的電流I=P/U，第二步由用電器的電壓和通過它的電流求出用電器的電阻R=U/I，有一些學(xué)生通過公式變換一步就求出用電器的電阻R=U2/p。這樣，全班大部分學(xué)生用第一種方法求出用電器的電阻，只有少數(shù)幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生使用第二種方法進(jìn)行計算。

三、在管理過程中要注意的幾個問題

1.“信”字當(dāng)頭，動之以“情”

對學(xué)生來說，教師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。對差生的教育更應(yīng)注意，不論在工作還是學(xué)習(xí)中，必須一視同仁，在談心或閑聊中，教師應(yīng)給他們心里暗示：老是覺得你行，你很有潛力，老師相信你能夠取得好成績。這樣學(xué)生和教師就很容易溝通，師生關(guān)系融洽了，不僅教師的心情愉快，而且學(xué)生的心情也會愉快，教學(xué)成績必然會提高，師生間就有更多的心理相容，有助于教師對學(xué)生的管理。

2.要胸懷寬廣

由于上課時科任教師的態(tài)度往往對課堂起到主導(dǎo)作用，這就要求科任老師要保持良好的心態(tài)。我們面對的是學(xué)生，既然是學(xué)生，難免會犯錯。如果老師心胸狹隘、斤斤計較，那么師生之間就很難相處。老師只有胸懷寬廣，用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個過失，允許他們犯錯誤，幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，才能更好地管理學(xué)生，使他們在老師的關(guān)懷、教導(dǎo)下進(jìn)步、成長。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生活動的大部門時間都是和各個科任教師聯(lián)系在一起，每一個科任教師都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)，教育好學(xué)生，管理好學(xué)生。只有這樣，才能營造和諧的校園氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。