摘要：開展高職本科藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建與運作，是探討與職業(yè)專科和普通本科相關(guān)專業(yè)在實訓(xùn)教育方面的競爭性、比較性和特點性。高職本科的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的應(yīng)用型高科技人才，讓他們熟練掌握應(yīng)用型技術(shù)，并能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)工作環(huán)境的需要改進(jìn)技術(shù)，對技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，就要求高職本科藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實訓(xùn)教育在整個教育教學(xué)工作中有著自己的特色，就需要加強(qiáng)研究，提高認(rèn)識，統(tǒng)一認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)本科教育；藝術(shù)類學(xué)生；實訓(xùn)平臺

一、國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評

中國最早的職業(yè)教育，以十九世紀(jì)60年代的實業(yè)教育算起，已經(jīng)有130多年的歷史。清末的職業(yè)教育以學(xué)習(xí)西方技藝，培養(yǎng)實用人才為主要內(nèi)容。1902年頒布的《壬寅學(xué)制》規(guī)定了一套較為系統(tǒng)的實業(yè)教育制度。1917年成立的“中華職教社”，則開啟了與實業(yè)界聯(lián)合舉辦職業(yè)教育的先河。但在舊中國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。1949年以前，全國只有中等技術(shù)學(xué)校561所，在校生7.7萬人，工業(yè)學(xué)校3所，在校生2700人，整個中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)占中等學(xué)校在校生總數(shù)的4.2%。

在1949年中華人民共和國成立之后的50年里，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實、改革、完善、提高，不斷發(fā)展壯大。二十世紀(jì)50年代為適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，發(fā)展了上千所中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，二十世紀(jì)60年代加速培養(yǎng)各地各業(yè)急需的人才，中學(xué)和其他職業(yè)中學(xué)發(fā)展迅速。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的最好時期，黨的十六大提出要“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才”。按照十六大的精神，為推動職業(yè)教育更好地服務(wù)于小康社會建設(shè)，國務(wù)院先后于2002年、2004年、2005年召開了三次會議，可見，黨和政府對職業(yè)教育的高度重視。這三次會議對我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，是我國職業(yè)教育發(fā)展史上新的里程碑。

涉及職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究論文主要有：孫曉紅《職業(yè)藝術(shù)教育三層次》（中國成人教育，2009年4期）、金捷《高等職業(yè)藝術(shù)教育特點探求》（南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2005年4期）、張曉燕《關(guān)于高職藝術(shù)教育發(fā)展的對策與思考》（遼寧高職學(xué)報，2007年8期）、于修國《關(guān)于目前高等職業(yè)院校中藝術(shù)專業(yè)教育改革的探討》（中國科技博覽，2010年5期）、李程勇《初探高職院校的藝術(shù)教育》（商情，2009年7期）、管頌東《試論高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育》（科技信息（學(xué)術(shù)版），2007年32期）、邢津《論高校藝術(shù)教育的基點及方向》（高等職業(yè)教育，2008年3期）、黃志剛《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展方向》（美與時代（下半月），2004年5期）、劉志紅《高等職業(yè)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策》（《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2005年6期）、劉一先《運用科學(xué)發(fā)展觀理念建設(shè)高職藝術(shù)學(xué)科》（教育與職業(yè)，2006年15期）、李淑琴《關(guān)于高職院校藝術(shù)專業(yè)教育的思考》（教育與職業(yè)，2007年23期）、鄭丹《高等職業(yè)藝術(shù)教育模式初探》（設(shè)計藝術(shù)，2002年4期）、王文《旅游工藝品設(shè)計與制作專業(yè)高職教育模式研究》（2007年中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會年會）、黃艷《試論高職動畫藝術(shù)教育發(fā)展問題》（大科技·科技天地，2010年3期）、陳穎魁《高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“基于工作過程”的教學(xué)改革研究》（2009年東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位論文）、王琢《論我國高等職業(yè)院校平面設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀》（理論觀察，2005年4期）、易介南《湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式研究》（2004年湖南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)位論文）、易介南《藝術(shù)高職人才培養(yǎng)模式探析》（中國職業(yè)技術(shù)教育，2003年11期）、王卓茹《試析高職裝潢藝術(shù)設(shè)計教育與學(xué)生就業(yè)能力問題》（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010年6期）、侯履暉《淺論當(dāng)代高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)》（科教導(dǎo)刊，2009年10期）、黃彬《高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計人才教育模式研究》（美術(shù)大觀，2010年2期）、王耀輝《高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育實踐技能培養(yǎng)的思考》（成才之路，2008年29期）、賴小娟《畢業(yè)設(shè)計——高職藝術(shù)教育辦學(xué)效果的試金石》（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009年2期）、戴振杰《重視實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才》（中國成人教育，2005年6期）、錢竑《職業(yè)藝術(shù)學(xué)校開展校企合作的實踐與思考》（江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008年12期）、胡瓊《對高職藝術(shù)教育教師素質(zhì)建構(gòu)的再認(rèn)識》（民族藝術(shù)研究，2010年1期）等。

通過網(wǎng)絡(luò)查詢，關(guān)于高職本科設(shè)計藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺構(gòu)建于運作研究的成果性資料非常少，沒有查詢到與本課題研究相關(guān)的論文及研究課題。

二、實訓(xùn)平臺的構(gòu)建與運作

實訓(xùn)，即“實習(xí)（踐）”加“培訓(xùn)”，實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。從時空上分，有校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)；從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實訓(xùn)，包括通用技能實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn)；從內(nèi)容上分，有動手操作技能實訓(xùn)和心智技能實訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實訓(xùn)。

綜合實訓(xùn)平臺就是以課題申報單位目前的藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)（或方向）設(shè)置為基礎(chǔ)，并考慮今后新設(shè)置的相關(guān)專業(yè)（或方向），針對校內(nèi)的實訓(xùn)基地和校外的實訓(xùn)基地等系統(tǒng)構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系。

所謂構(gòu)建就是采用適宜的方法，對于申報單位目前的藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)（或方向）全方位、多角度、深層次地建立，將會涉及實訓(xùn)名稱、與相關(guān)課程的銜接、實訓(xùn)的內(nèi)容、實訓(xùn)的技能要求、實訓(xùn)的知識點、實訓(xùn)的程序、實訓(xùn)的成效的檢測與評定、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的采買與搭建、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)等內(nèi)容。構(gòu)建的過程是一個創(chuàng)新、漸進(jìn)、完善和改進(jìn)的過程，在構(gòu)建綜合實訓(xùn)平臺中，其主持人和參與者要充分發(fā)揮主客觀的能動性，充分了解各藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)（或方向）的培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容與目標(biāo)等要求，廣泛吸取各方面的實訓(xùn)經(jīng)驗，并凸顯自己實訓(xùn)的特點，以提高學(xué)生的能力為目的。

所謂運作是指所構(gòu)建的綜合實訓(xùn)平臺的運行、管理、變動等工作。它將涉及實訓(xùn)教師根據(jù)實訓(xùn)大綱及計劃的示范與指導(dǎo)、實訓(xùn)內(nèi)容與要求的變動、設(shè)施設(shè)備的補(bǔ)充與更新、實訓(xùn)的管理與考核、實訓(xùn)成效的交流與展示等工作。

高職本科藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建與運作是一個科學(xué)、開放、理性、兼容的系統(tǒng)構(gòu)成與建造，涉及的方面較多，其構(gòu)建與運作的成效、質(zhì)量等是本課題研究的主要方面。

三、構(gòu)建實訓(xùn)平臺的意義

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建與運作是一個決策的過程，是一個調(diào)查研究的過程，是一個了解市場需求的過程。專題開展這方面的研究，對于今后學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、投資、領(lǐng)導(dǎo)決策、教育管理等具有現(xiàn)實意義和重要性。

1. 因構(gòu)建的實訓(xùn)平臺具有開放、兼容、柔性、多接口、易延展等特點，根據(jù)市場需求調(diào)整實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容，按職業(yè)能力要求修訂和完善藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和典型實訓(xùn)項目。在提升學(xué)生單一技能水平的同時，培養(yǎng)綜合運用能力，提升綜合素質(zhì)水平，使高職本科藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)及市場需求。

2.通過項目的實施，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)管理和研究，使實訓(xùn)教學(xué)組織、運行、管理與監(jiān)控、考核與評價等整個過程科學(xué)合理。

3.完成藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)，建立藝術(shù)設(shè)計類綜合實訓(xùn)平臺的運行運作模式及保障機(jī)制，建構(gòu)一個利用校內(nèi)實訓(xùn)基地平臺培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高技能人才的模式。通過整合，使校內(nèi)外實訓(xùn)基地的資源得到有效、經(jīng)濟(jì)、合理的利用，使學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

（作者簡介：李富娜（1980-），昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，講師，研究領(lǐng)域：藝術(shù)設(shè)計。）