王春國 王寒露等

【摘要】以職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論為視角，探討我國普通高職院校體育教學(xué)中所存在的問題，提出培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中健康意識和終身體育意識的體育教學(xué)改革思路，為構(gòu)建針對我國普通高職院校體育與健康課程體系改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 高職體育 改革

人的全面發(fā)展是職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)體育課程的共同目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)體育課程是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。促進(jìn)大學(xué)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)體育應(yīng)引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求與大學(xué)體育課程任務(wù)和目標(biāo)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式；促進(jìn)大學(xué)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)體育還應(yīng)主動(dòng)地走出去與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程與職業(yè)生涯規(guī)劃的雙贏。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中存在的不利因素

（一）忽略個(gè)體差異的教學(xué)模式

我國體育教學(xué)大多是以“傳技”為基本模式的。既然是傳技，就會把掌握技術(shù)的快、慢、好、壞看作教與學(xué)的最終目的，并把它作為評價(jià)、考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）沉悶、呆板的教學(xué)方法

體育教學(xué)的最大特點(diǎn)，在于它的大部分是動(dòng)態(tài)操作，非靜態(tài)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法的最大失敗莫過于“整齊劃一”“一刀切”。由于高職院校的體育設(shè)施不齊全、學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠及我們的一些教師受傳統(tǒng)教法的影響下，使體育教學(xué)還停留在“步伐一致”“一刀切”的教法上，不重視學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）重運(yùn)動(dòng)知識技能教學(xué)輕體育科學(xué)文化知識的傳授

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對高職院校體育教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。而我們目前的體育教學(xué)中，對體育文化知識的傳授顯然是個(gè)十分薄弱的環(huán)衛(wèi)。于是學(xué)生在上體育課時(shí)，學(xué)了，也練了，但不知學(xué)的練的是什么，學(xué)了練了有什么用，他們的主要目的就是考試及格。這也是我國廣大高等院校學(xué)生在校期間就沒有形成體育意識，而終身體育意識更為淡薄的重要原因之一。

二、讓高職院校體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮更大作用

（一）適應(yīng)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的教學(xué)模式

1. 多層次多目標(biāo)模式

多層次、多目標(biāo)模式突出體育教學(xué)的全體性，把學(xué)生間顯著的個(gè)體差異作為確定教學(xué)目標(biāo)、組織教法的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次教學(xué)。把學(xué)生分成幾個(gè)身體條件接近、相似的群體、集團(tuán)、小組等分目標(biāo)教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都有相宜的目標(biāo)，并使他們明確地知道：只要自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就是成功者。

2. “目前與長遠(yuǎn)并重”模式

體育教學(xué)的宏觀任務(wù)有兩個(gè)：一是使學(xué)生在學(xué)校期間增強(qiáng)體質(zhì)，提高思想品德，以保證健康地學(xué)習(xí)與生活，二是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能、能力、意識和習(xí)慣。“目前與長遠(yuǎn)并重”模式便是據(jù)此提出的。

3. “顯性與隱性相融合”模式

“顯性與隱性相融”模式可完整地完成全部任務(wù)。即在向?qū)W生傳授“三基”完成“顯性”任務(wù)的同時(shí)，完成學(xué)生智慧的開發(fā)、良好情感的體驗(yàn)、體會運(yùn)動(dòng)的樂趣、陶冶高尚情操、塑造美的人格的“隱性”任務(wù)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識，并在技術(shù)上有所提高。

重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散神不散”。在科學(xué)合理的前提下，就允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解、練習(xí)動(dòng)作，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，抒發(fā)不同感受。

注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得，藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中與老師、同伴相處得和睦、快樂，使學(xué)生既喜歡體育，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。

三、未來高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）倡導(dǎo)“終身體育”與“快樂體育”是未來高職院校體育教學(xué)的主流

終身體育是未來體育的主流，全面發(fā)展學(xué)生必須有堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，終身體育是終身教育的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校必須接受體育教育，也是身體素質(zhì)發(fā)展的最好時(shí)期，體育課教育要以培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，刻意地追求和培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識、習(xí)慣和能力，使其與體育產(chǎn)生濃厚的感情，對體育活動(dòng)有一種強(qiáng)烈的心理欲望。

（二）新時(shí)期高職院校的體育教學(xué)

就發(fā)展的眼光而言，未來的體育教學(xué)會發(fā)生很大變化，進(jìn)入21世紀(jì)通過因特網(wǎng)和多媒體設(shè)備接受教育已是非?？赡堋＠镁W(wǎng)上獲得知識、資料來培養(yǎng)興趣愛好、進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展身體、增進(jìn)健康。這樣學(xué)校體育課的形式，教學(xué)的內(nèi)容將有很大的改變，學(xué)生上體育課完全可以根據(jù)自己的興趣來選擇課，到時(shí)課的形式不一定以固定班級出現(xiàn)，班級將被打亂，甚至可以跨年級選擇課。

總之，高職體育教學(xué)改革要以人的健康發(fā)展為依據(jù)，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中的體育參與意識地培養(yǎng)，通過一系列的體育教學(xué)改革，為學(xué)生建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃中健康意識服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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