趙志君

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求也有所提高，其中所強(qiáng)調(diào)的核心理念是以人為本、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)體差異，爭(zhēng)取促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)性差異因素，所采用的教學(xué)模式大多以“統(tǒng)一化”教學(xué)方法為主，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了阻礙，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何開(kāi)展分層教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；英語(yǔ)；實(shí)施

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何更恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗魇谂c吸收的關(guān)系，使教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，一直是教師所思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教師總是期望每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)要求，完成或超額完成教學(xué)任務(wù)。期望固然是好的，但他們卻過(guò)分高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不同的知識(shí)底蘊(yùn)、不同的領(lǐng)悟能力以及教育環(huán)境等多方面的因素，都會(huì)使學(xué)生存在一定的差異性。然而，傳統(tǒng)“一刀切”集體授課教學(xué)模式，使教師很難對(duì)整個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行把握，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不夠?qū)W，中間部分的學(xué)生則是似懂非懂，比上不足比下有余，以至于學(xué)生很難從英語(yǔ)課堂教學(xué)上得到對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的滿足感，教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提高。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和掌握能力，英語(yǔ)教師必須要在教學(xué)思想上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，實(shí)施分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，都能夠?qū)W得懂、學(xué)的透，進(jìn)而完成新課標(biāo)中所要求的教學(xué)目標(biāo)。

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備的不同

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分：學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)扎實(shí)、領(lǐng)悟能力好的學(xué)生為a層；學(xué)習(xí)能力一般、領(lǐng)悟能力較好、有一定上進(jìn)心的學(xué)生為b層；學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)能力的欠佳的學(xué)生為c層。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行不同層次的課前教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練等。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的不同

為了使分層教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到最佳效果，僅僅依靠充分的教學(xué)準(zhǔn)備是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生所在的不同層次來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：a層，嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的掌握程度和運(yùn)用方法；b層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生向a層學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)求勝的欲望；c層，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)單詞、句型的記憶，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去求知，努力的去學(xué)習(xí)，向a層和b層的學(xué)生看齊，并爭(zhēng)取早日成為他們當(dāng)中的一員。

三、教學(xué)方法實(shí)施的不同

分層教學(xué)是為課堂教學(xué)所量身定做的，課堂教學(xué)是分層教學(xué)的主要途徑。因此，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注意教學(xué)難度和層次梯度的有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。a層學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些靈活性高、難度相對(duì)較大的問(wèn)題，讓學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思維發(fā)展的靈活性，提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的應(yīng)變能力；b層學(xué)生要注重加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)的雙基教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要精講精練，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，為加大學(xué)習(xí)、訓(xùn)練難度做好準(zhǔn)備；c層學(xué)生則可以相對(duì)的降低英語(yǔ)難度的要求，所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題難度也要相對(duì)降低，讓他們從畏難感中走出來(lái)，嘗到成功的幸福感與成就感，讓他們?cè)谂^(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

四、課外延伸程度的不同

為了讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，在課堂教學(xué)完成以后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展和延伸。在課后作業(yè)和課外延伸過(guò)程中，切記采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的“齊步走”教學(xué)模式，否則課堂教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)效果就會(huì)功虧一簣。要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)收獲程度的不同，來(lái)進(jìn)行不同難度的課外延伸：a層學(xué)生，教師可以推薦一些經(jīng)過(guò)教師甄選的英語(yǔ)課外雜志和報(bào)刊，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧；b層學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的掌握和理解，能夠合理的運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，并鍛煉他們能夠不借助工具書(shū)，就可以對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并能夠大致了解文章所要表達(dá)的意思；c層學(xué)生，則可以要求他們熟記單詞，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果，對(duì)于能夠超額完成任務(wù)或有顯著提高的學(xué)生，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總而言之，分層教學(xué)作為班級(jí)授課制度下，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)教學(xué)方法，其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物。因材施教的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的重視程度有所提高，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅使英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提高、更讓學(xué)生掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力取得了很大的進(jìn)步，為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，打下了良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張穎.“一環(huán)四節(jié)”教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].華東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)）