于素梅

2013年本文作者系列選題

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯不得”； 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得”； 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“偏不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學(xué)問題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識“松不得”

摘 要：通過文獻(xiàn)研究、課堂觀察、邏輯分析等方法對體育課堂教學(xué)和理論研究中存在的重教法輕學(xué)法的若干現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討重視學(xué)法的必要性，并從觀察學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)兩個方面提出了重視學(xué)法的具體方略，旨為一線教師正確處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，以及有針對性地提供理論參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；體育課堂；教法；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）08-0022-04

義務(wù)教育《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版在課程理念中提出“幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”，意味著要重視讓學(xué)生掌握學(xué)法。然而，縱觀體育教學(xué)實踐與理論研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，大家對學(xué)法的認(rèn)識還很不夠，對學(xué)法的重視更顯不足。但是，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，不但需要從思想上轉(zhuǎn)變過去重教法輕學(xué)法的觀念，而且需要在進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)法的基礎(chǔ)上，能夠通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)法，并指導(dǎo)其掌握正確的學(xué)法，使其達(dá)到“會學(xué)”的目的。

一、“重教法輕學(xué)法”的若干現(xiàn)象

重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象，在教學(xué)實踐與理論研究中都或多或少地有所顯現(xiàn)，下面分別對其進(jìn)行分析。

1.認(rèn)為只有教法而沒有學(xué)法的現(xiàn)象

有一次，在一所中學(xué)看課，看課前和任課教師交流一個問題，“在您的課堂上您認(rèn)為學(xué)生的學(xué)法是什么樣的？”該任課教師非常驚訝地反問“還有學(xué)法？不是老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)嗎？”看似有一定的道理，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，之所以該任課教師產(chǎn)生這樣的疑問，說明他還沒有認(rèn)識到體育課堂上學(xué)法的客觀存在，假如根本就不認(rèn)為有學(xué)法的話，又何談重視學(xué)法呢？

實際上，學(xué)法和教法具有同等重要的地位。認(rèn)為“教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)”，忽略學(xué)法的存在，也就等于忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。認(rèn)為學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)，是完全在教師支配下的，或者進(jìn)一步說是一種被動的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識，違背了新課改要求的“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本理念。因此，可以說是存在著較為突出的認(rèn)識偏差。

2.教學(xué)設(shè)計重教法忽略學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象

翻開諸多教學(xué)設(shè)計或教案文本，我們從中看到更多的是“教法”，更具體地說，很少或幾乎看不到“學(xué)法指導(dǎo)”的影子。這說明，體育教師在備課的時候充分考慮到了“老師應(yīng)該怎么教”，而忽略了“學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”，我們看到的學(xué)生的一些練習(xí)內(nèi)容或組織形式，在一定程度來說，還不能算是“學(xué)法”，只是老師安排學(xué)生練習(xí)這些或練習(xí)那些，如教案上寫著“籃球課上兩人一組傳接球練習(xí)”，僅僅是告訴大家有這樣的練習(xí)形式，至于學(xué)生如何傳接球、在傳接球中主要應(yīng)關(guān)注什么、如何才能盡快掌握傳接球技術(shù)等在教學(xué)設(shè)計或教案文本中卻很難找到。而實際上，如何傳接球正是需要說明的，也是老師向?qū)W生提出的學(xué)法要求，可以看作是“學(xué)法指導(dǎo)”。

這種現(xiàn)象表明，教師在備課的時候，還沒有充分認(rèn)識到學(xué)法在體育學(xué)習(xí)中的重要性，大多數(shù)只是想到自己怎么去教，這樣的設(shè)計以及教學(xué)，很容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這種做法和想法有待改進(jìn)。

3.教師課堂觀察忽略學(xué)法的現(xiàn)象

在一節(jié)高中一年級的排球觀摩課上，老師講解、示范完以后，讓學(xué)生兩人一組自由結(jié)合練習(xí)正面上手傳球。課中，突然發(fā)現(xiàn)有兩個女生，一個站在操場旁邊有一定高度的水泥臺上，另一個站在平地上，兩人在相互傳球，為什么這樣站位傳球呢？帶著這樣的疑問咨詢了其中一位學(xué)生，站在平地上的那個學(xué)生說：“我們兩個身高差別較大，同時站在平地上傳球的時候，傳不到兩個球，球就會掉到地上，我們兩個嘗試一下，這樣站位是不是能多傳一些，結(jié)果能夠多傳一兩個?！边@樣的學(xué)生實際上是在探究學(xué)習(xí)，但遺憾的是，任課教師卻沒有發(fā)現(xiàn)這樣用合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生。

這種現(xiàn)象表明，老師在課堂上對學(xué)法的關(guān)注還不夠。實際上，在體育課堂上，當(dāng)老師讓學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)的時候，除了學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行聽、看、練以外，有時，還會看到獨特或與眾不同的學(xué)法。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，甚至為了能夠通過了解學(xué)生的學(xué)法調(diào)整教法，需要教師在課堂上不失時機地觀察學(xué)生在怎么學(xué)。

4.教學(xué)研究忽略學(xué)法的現(xiàn)象

無論是教研還是科研，凡是對教學(xué)進(jìn)行研究的，重視對教法的研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)法的研究。教研活動主要研究的是如何教好課，科研活動（針對教學(xué)的研究）主要研究或梳理的是教學(xué)經(jīng)驗，大都是從教師如何教出發(fā)開展的研究工作。然而，上好課的關(guān)鍵并不完全在于教師，有很大一部分在于學(xué)生的學(xué)。運動技能水平再高的老師，如果學(xué)生不愿學(xué)，或?qū)W生不會學(xué)，也很難教會學(xué)生；教法再特殊的教學(xué)，如果沒有好的學(xué)法，教法也很難奏效。因此，在一定程度上來講，教學(xué)研究的重心略向“學(xué)法”偏移十分必要。

二、學(xué)會與會學(xué)的方法對應(yīng)性

體育課堂關(guān)于運動技能的學(xué)習(xí)，主要期待兩種結(jié)果，一種是讓學(xué)生“學(xué)會”，另一種是讓學(xué)生“會學(xué)”，這兩種情況也正是目前課程改革共同期待的。然而，“會學(xué)”與“學(xué)會”從方法層面來看，“法”與“會”是如何對應(yīng)的呢？下面從兩個方面進(jìn)行討論。

1.教法與學(xué)法主要對應(yīng)的是“學(xué)會”

過去，大多數(shù)情況下我們在研究如何讓學(xué)生“學(xué)會”，即如何快速地掌握運動技能。而對應(yīng)于如何才能“學(xué)會”，需要教法的正確有效性，如教師有效的講解、有效的示范、有效的指導(dǎo)等；還需要正確有效的學(xué)法，如學(xué)生有效的聽講、有效的觀察和有效的練習(xí)等。這兩類方法的正確有效與否，決定著學(xué)生“學(xué)會”的程度和速度。為了能夠讓學(xué)生達(dá)到這樣預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，如何教和如何學(xué)就顯得尤為重要。那些只重教，不重學(xué)，或只重學(xué)，不重教的教學(xué)都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，“學(xué)會”的程度也就不言而喻?；诖耍瑸榱四軌蜻_(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會”的目的，教法和學(xué)法應(yīng)同時受到重視，因為二者同等重要。

2.學(xué)法指導(dǎo)主要對應(yīng)的是“會學(xué)”

學(xué)法存在著正確與不正確之說，或存在有效與無效之分，因此，需要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使其掌握正確有效的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就凸顯了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。但體育課堂并非所有的老師已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)法指導(dǎo)如此重要，也并非所有的老師都知道如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。因此，為了讓學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”的目的，提高對學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識，以及掌握有效的學(xué)法指導(dǎo)方法至關(guān)重要。如老師的示范，盡管教師能夠做出優(yōu)美規(guī)范的示范，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不一定都會觀察示范，或許僅僅是對老師示范的一種欣賞，表現(xiàn)出的是“拍手叫絕”或“驚訝得目瞪口呆”，而沒有觀察到老師是如何完成這一示范的。這種現(xiàn)象就足以說明，學(xué)生盡管有觀察的行為，但由于缺乏觀察的具體有效的方法，尚未達(dá)到“會”觀察的效果。

就學(xué)法指導(dǎo)而言，無論老師做的動作是否優(yōu)美，都需要在示范之前，提出明確的觀察要求，先觀察什么、后觀察什么，以及重點觀察什么都要讓學(xué)生在觀察之前一清二楚。如觀察動作路線，方向，用力順序，甚至手型步法等。學(xué)生會觀察，一定程度上可以被認(rèn)為是“會學(xué)”的表現(xiàn)，因為，觀察是一種十分重要的體育學(xué)習(xí)行為。由此可見，學(xué)法指導(dǎo)與“會學(xué)”息息相關(guān)。

三、體育課堂教學(xué)方法“偏不得”的緣由

之所以提出體育課堂教學(xué)方法“偏不得”，主要是目前從很多方面來講，都顯示出了重視學(xué)法的必要性，下面具體分析。

1.課程理念“幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”要求學(xué)生掌握學(xué)法

實驗版和修訂版的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程基本理念方面發(fā)生的比較明顯的變化就是，理念三由原來的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”變成了“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”，這種變化，實際上強調(diào)的是除了過去的教會學(xué)生運動知識、技能以外，還要重視對方法的傳授。因此，就教師而言，在課堂上就不能只重視教法，還要重視學(xué)生的學(xué)法，諸如，學(xué)生在怎么學(xué)，哪些學(xué)生的學(xué)法有問題，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)等，都需要教師加強關(guān)注，根據(jù)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。就學(xué)生而言，應(yīng)由過去的“學(xué)會”就算完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，向還要“會學(xué)”才算達(dá)到課程要求的思想轉(zhuǎn)變。

2.陶行知先生“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”要求依據(jù)學(xué)法調(diào)整教法

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”、“教是為了不教”等。這些經(jīng)典的教育觀告訴我們，讓學(xué)生掌握學(xué)法是教學(xué)的關(guān)鍵。同時，這些教育觀還顯示，教師的教和學(xué)生的學(xué)密不可分，脫離學(xué)生學(xué)的教是盲目的，不考慮學(xué)法的教法，其效果是極為有限的，因此，依照陶行知先生的教育觀，應(yīng)認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生的學(xué)法，并及時調(diào)整教法，從而提高教學(xué)的有效性。因為，有時，學(xué)生的學(xué)法會給我們帶來諸多的啟發(fā)，諸如在前文中提到的“高低站位傳球”的探究學(xué)習(xí)，就值得我們對如何調(diào)整教法做進(jìn)一步思考，如可以在以后的分組練習(xí)中，考慮將身高相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組，避免因身高懸殊而影響練習(xí)的效果。

3.提高教學(xué)的有效性需要學(xué)生采用正確、合理、有效的學(xué)法

我們經(jīng)常聽到有人說，關(guān)于教學(xué)有效性的問題。為了提高教學(xué)的有效性，有人從場地器材的合理布局方面做文章，有人從組織方法上去優(yōu)化，還有人從教學(xué)語言和教學(xué)行為上去規(guī)范等等。但是，從“學(xué)生學(xué)習(xí)”上來強化更不可忽視。因為，無論是場地器材的布置、教學(xué)語言和行為的規(guī)范落實，還是組織方法的選擇，其施教對象都是學(xué)生，如果忽略了學(xué)生的“學(xué)”，尤其是忽略學(xué)生的“學(xué)法”是否正確有效，提高教學(xué)的有效性就會很有難度。因此，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，確保學(xué)生采用的是正確、合理、有效的學(xué)法。

4.完善學(xué)法理論需要觀察并歸納學(xué)法的現(xiàn)象及特點

體育學(xué)法理論研究目前還處于初期階段，其理論體系尚未完善，有待進(jìn)一步研究。體育課堂是研究學(xué)法的重要途徑之一，而觀察是深入研究學(xué)法的重要方法，因為，只有通過課堂觀察才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都在怎么學(xué)、哪些學(xué)法是有效的、不同學(xué)生的學(xué)法具有何種特點等，對這些問題的解答，只有通過大量的課堂觀察，方能找到一些答案。盡管筆者在《體育學(xué)法論》一書中已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)進(jìn)行過觀察與梳理，如曾經(jīng)對不同課型、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、不同性別、不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至不同興趣和不同氣質(zhì)類型學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)進(jìn)行過探討，但是，還缺乏對正確與不正確學(xué)法的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律等的系統(tǒng)研究，因此，為了完善學(xué)法理論，對學(xué)法的觀察與歸納還有待深入開展。

5.有針對性的學(xué)法指導(dǎo)需要全面了解學(xué)法

為了貫徹落實“幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”的課程理念，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確有效的學(xué)法。但是，假如教師首先對學(xué)生，以及對學(xué)生的學(xué)法不夠了解，就很難將學(xué)法指導(dǎo)工作做好。諸如，不了解學(xué)生聽講的方法，不了解學(xué)生觀察的方法，更不了解學(xué)生在做練習(xí)的時候，在想什么，或都在怎么練，學(xué)法指導(dǎo)就無從下手。假如，教師仍持有重教法輕學(xué)法的態(tài)度或觀念的話，對學(xué)法的了解就會知之甚少，或一無所知。因此，在對教法與學(xué)法關(guān)系問題的認(rèn)識和處理上，不可偏頗。全面了解學(xué)生的學(xué)法，能為有針對性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提供切入點。

四、體育課堂重視“學(xué)法”的具體方略

要想做到重視學(xué)法，在課堂上的表現(xiàn)不可忽視兩個方面，一個是對已有學(xué)法的觀察，二是對學(xué)法的具體指導(dǎo)。

1.觀察學(xué)法的方略

要重視學(xué)法需要行動起來，課堂觀察學(xué)法是重視學(xué)法的具體表現(xiàn)，但究竟應(yīng)該如何觀察才能全面而深入地了解學(xué)法呢？下面從對學(xué)生聽老師講解、看老師示范以及練習(xí)的方法的觀察，討論一下觀察的方略。

首先，聽講法的觀察。教學(xué)中要想對聽講法進(jìn)行指導(dǎo)，要充分了解哪些方面需要指導(dǎo)，且需要怎樣指導(dǎo)。但是，假如對學(xué)生現(xiàn)有的聽講方法不夠了解，就很難對聽講法做出有效的指導(dǎo)。觀察聽講法不但要從學(xué)生的表情、身體動作入手，還要能夠聆聽學(xué)生在聽講過程中發(fā)出的聲音，從而觀察聽講的效果。學(xué)生是如何想的，或許通過觀察難以確切地掌握，但當(dāng)我們觀察表情、動作、聲音的時候，可以對其進(jìn)行推測。因此，就觀察而言，及時捕捉到以上各個方面的學(xué)習(xí)信息，就容易做出基本的判斷：是否在聽，會聽不會聽。但是，有些教師在教學(xué)中往往忽略對這些方面的觀察，自然也就難以做出有效的指導(dǎo)。課堂上，我們聽到更多的是“下面我講一下動作要領(lǐng)，大家一定要認(rèn)真聽（或注意聽）”，試想，“認(rèn)真聽”或“注意聽”是如何聽？幾乎沒有提出任何具體的聽講法要求。對學(xué)生的聽講法進(jìn)行觀察的時候，不但要觀察一節(jié)課，還要能夠有若干節(jié)課的觀察經(jīng)驗，積累學(xué)生聽講的若干現(xiàn)象和特點，為有效指導(dǎo)提供參考。

其次，觀察法的觀察。當(dāng)教師做示范的時候，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，但并非所有的學(xué)生都在認(rèn)真觀察，也并非所有的學(xué)生都會觀察。對學(xué)生觀察法的觀察，是全面而深入地了解學(xué)生的觀察現(xiàn)象及特點的必要手段。教師在課堂上觀察學(xué)生在怎么觀察老師的示范動作，其關(guān)鍵點在于，在老師沒有提出任何觀察要求的時候，學(xué)生都在怎么觀察；當(dāng)老師提出了認(rèn)真觀察的要求時，學(xué)生的觀察有沒有變化；當(dāng)老師提出具體的觀察要求時，學(xué)生的觀察行為是不是能達(dá)到理想化的程度。實際上，很多老師在做示范之前，缺少向?qū)W生提出具體的觀察要求。假如是這樣的話，會有相當(dāng)多的學(xué)生在觀察教師示范動作的時候，容易受外界因素干擾而“跑神”，沒有跑神的學(xué)生，有的出現(xiàn)觀察位置或順序不對，達(dá)不到理想的觀察效果，如單手肩上投籃示范，老師一說要做示范，學(xué)生的目光不由分說大都集中在籃圈上，在等待老師進(jìn)球。老師在觀察的時候，可以歸納哪些學(xué)生不會觀察，哪些學(xué)生會觀察，觀察過程中的眼神、動作等有什么特點，不同學(xué)生之間有什么差異通過多次的觀察，將能夠?qū)W(xué)生的觀察法進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納，便于更好得做出有效觀察法的指導(dǎo)。

第三，練習(xí)法的觀察。學(xué)生在練習(xí)的時候，教師往往是做巡回指導(dǎo)，看哪些同學(xué)做錯了動作，及時給予糾正。實際上，學(xué)生在做練習(xí)的時候，更需要老師指導(dǎo)的是“如何練習(xí)才能將技術(shù)動作掌握得更快，更正確，更牢固”。也就是說，需要老師對練習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。但是，其前提是需要了解哪些學(xué)生的練習(xí)方法有問題。因此，觀察學(xué)生的練習(xí)法是能否進(jìn)行有效指導(dǎo)的關(guān)鍵。在觀察的時候，收集一下學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，包括練習(xí)中的表情變化，練習(xí)中發(fā)出的各種語言，如有人邊練習(xí)邊皺眉頭，說明在認(rèn)真思考，或遇到了練習(xí)中的難題；有人邊練習(xí)邊問同伴“這個動作該如何做”，說明學(xué)生遇到難題時請求同伴幫助；有的人除了按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)以外，還拓展了新的練習(xí)方法，不斷地嘗試，說明學(xué)生在探究著練、創(chuàng)新著練等等。當(dāng)然，還有的學(xué)生是邊練習(xí)邊聊天，甚至是邊練習(xí)邊停頓休息，四處觀望，老師只有收集了豐富的不同練習(xí)方法，才能有針對性地指導(dǎo)有效的練法。

2.學(xué)法指導(dǎo)的方略

體育課堂上無論是重視學(xué)法，還是及時觀察學(xué)法，其最終目的是通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握正確而有效的學(xué)法。因此，學(xué)法指導(dǎo)成為了關(guān)鍵因素，但如何實施學(xué)法指導(dǎo)呢？

首先，根據(jù)觀察了解到的學(xué)法現(xiàn)象，找準(zhǔn)學(xué)法指導(dǎo)的切入點。學(xué)法指導(dǎo)究竟要指導(dǎo)什么，從哪里進(jìn)行指導(dǎo)，是學(xué)法指導(dǎo)能否達(dá)到一定效果的關(guān)鍵。因此，需要對觀察到的學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)而全面的梳理，將需要指導(dǎo)的內(nèi)容和方法進(jìn)行歸類，看哪些需要聽講法的指導(dǎo)，哪些需要觀察法的指導(dǎo)，哪些需要練習(xí)法的指導(dǎo)。而且，指導(dǎo)工作從簡單逐步過渡到復(fù)雜，從表面逐步向深層滲透。學(xué)生從對學(xué)法初步了解，到進(jìn)一步掌握，再到能夠靈活應(yīng)用。如就觀察法而言，當(dāng)老師做示范的時候有一部分學(xué)生不認(rèn)真觀察，因此，不但需要提出集中精力認(rèn)真觀察的要求，在認(rèn)真的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步掌握老師做示范時的動作準(zhǔn)備、動作路線、動作關(guān)鍵、動作結(jié)束時的方法等。必要的時候需要動手模仿，但無論何種情況，都需要動腦思考。

其次，根據(jù)觀察了解到的班級學(xué)習(xí)整體情況，確定學(xué)法指導(dǎo)的時機。把握了學(xué)法指導(dǎo)的切入點，往往還不能確保指導(dǎo)的有效性，還要根據(jù)情況找準(zhǔn)學(xué)法指導(dǎo)的最佳時機，有的是提前指導(dǎo)，有的是延遲指導(dǎo)，還有的是邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)等。時機的把握主要考慮學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，但最佳時機應(yīng)為提前指導(dǎo)。無論是聽講法、觀察法，還是練習(xí)法，提前指導(dǎo)的最明顯價值就在于學(xué)習(xí)的節(jié)省化，用最短的時間，最快地掌握知識、技能和方法。當(dāng)然，除此之外，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要還有在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的問題進(jìn)行指導(dǎo)的，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不當(dāng)方法，糾正以后，提高效率。當(dāng)然，還有聽講結(jié)束、觀察結(jié)束或練習(xí)結(jié)束以后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出延遲性指導(dǎo)。當(dāng)然，從指導(dǎo)的有效性和及時性上來看，提前指導(dǎo)最為理想，最能接近目標(biāo)達(dá)成。

第三，根據(jù)學(xué)生的學(xué)法反饋調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)既是相對的，又是動態(tài)的，即具有可變性。學(xué)生在得到老師的學(xué)法指導(dǎo)以后，會改變學(xué)習(xí)，無論做出的改變是大是小，都有可能發(fā)生變化。然而，這種變化不可忽視，教師需要及時觀察，判斷所作出的學(xué)法指導(dǎo)的針對性或有效性，一旦發(fā)現(xiàn)依然存在這樣或那樣的問題，需要將觀察到的學(xué)法信息記錄下來，作為調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)。通過不斷的反復(fù)觀察和調(diào)整指導(dǎo)的方法，最終能夠讓學(xué)生真正掌握最有效的學(xué)法，并達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

過去，在人們的腦海里或?qū)嵺`中，對教法的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)法的重視?；谛抡n改提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，重視學(xué)法已成為必然。但是，只是思想上認(rèn)識到還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需要具體行動起來，觀察總結(jié)學(xué)法在哪里、學(xué)法的問題是什么、需要如何指導(dǎo)。只有這樣，才能進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握最適宜的學(xué)法，從而提高學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，對提高體育教學(xué)質(zhì)量而言，課堂上重視學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)，理論上加強對學(xué)法的研究，是極為重要和迫切需要的。

（中國教育科學(xué)研究院 100088）