淺談低年級語文課堂聽力訓練的實施策略

徐艷

摘 要：傾聽是入耳又入心的生命活動，是學習的重要環(huán)節(jié)。“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，這是《義務教育語文課程標準》對低年級學生提出的最基本要求。低年級學生愛表達，卻不愛認真傾聽他人發(fā)言。作為低年級的語文教師，應當重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)，用科學的方法培養(yǎng)學生的傾聽習慣，提高學生的傾聽能力。

關鍵詞：低年級；聽力訓練；實施策略

熱鬧背后的擔憂：

低年級學生有強烈的好奇心，也有強烈的表現(xiàn)欲望，所以低年級的課堂總是熱熱鬧鬧，充滿活力的。但在熱鬧的背后，我們經(jīng)?？吹竭@樣的一幕：一個孩子站起來滔滔不絕地發(fā)表自己的看法或聲情并茂地朗讀文章，其余孩子視若無睹或干脆竊竊私語，更有甚者，一旦自己有了想法就立刻打斷別人的發(fā)言，只管自己海闊天空。因此，在一節(jié)真正活躍的語文課堂中，光有精彩的個人表達是遠遠不夠的。面對一群天性活潑、熱愛表現(xiàn)的孩子，作為一名低年級的語文教師，除了要求學生上課能認真專注地聽老師講課外，課堂中，老師有針對性的一些聽力訓練也是低年級語文課堂中必不可少的組成部分。

一、聽力訓練的內(nèi)容應當遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，逐漸由易到難地上升

1.聽力的起步期——從簡單的詞匯到短語

剛進入小學一年級的學生大都只有七八歲。他們在入學前接觸的詞匯量不是很多，所以剛開始的聽力訓練可以先從常見的詞匯入手，如“課桌”“學生”“老師”等，讓學生逐步適應聽力的訓練。一周后，當大部分學生能夠適應每課的聽力后，教師可進行一些短語的聽力訓練，如“美麗的花朵”“漂亮的老師”“一個可愛的妹妹”……另外，教師也可結合拼音教學，進行一些簡單的辨音練習。如“b、d”“z、zh”“in、ing”等。教師切忌急躁，多給這類學生鍛煉的機會，慢慢地讓他們適應聽力的訓練。

2.聽力的緩慢發(fā)展期——從單句到長句

大約一個月后，當班里的學生幾乎都能很快地復述出聽到的短語時，聽力訓練就可以進入第二個階段——“緩慢發(fā)展期”了。在這一階段，教師可以結合學生的生活聽說一些簡單的句子，如，“我現(xiàn)在是一年級的小學生了?！薄敖裉焓亲鎳鴭寢尩纳铡！薄斎?，教師也可以利用前面所學課文中的一些簡單的句子進行聽句訓練。

從短語到簡單的句子似乎只多了幾個字，但對于一年級的孩子來說，可就是有質(zhì)的飛躍了。因此，教師在剛開始訓練的時候一定要注意以下幾點：（1）聽句的時候一定要聲音響亮、口齒清楚、語速緩慢。（2）可以適當加些動作幫助學生理解和記憶。（3）在學生復述的時候，教師可以用唇語跟他一起說，給他鼓勵。（4）匯報時，讓能力強的學生先說，給能力弱的學生多點時間和機會。

3.聽力的高速發(fā)展期——比較、補白與概括

當學生能把“春天來了，公園里的花兒都開了，真好看??！”這類的句子聽下來，說明他們已經(jīng)過了“緩慢期”，可以進入到“高速公路”了。此時的學生已經(jīng)不再是短時記憶了，而是理解記憶了。因此，在這一階段，教師可以給學生的傾聽能力提出更高的要求：（1）比較，找出細微的差別。（2）認真傾聽他人的發(fā)言，在他人發(fā)言的基礎上進行補充，做到觀點不重復。這就要求學生不僅要傾聽，還要理解、比較，從而進行補充。（3）從他人的觀點中概括信息。

進入這一階段，學生的傾聽能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定。隨著他們知識的增加，理解能力的增強，他們完全有能力像個“小大人”似的與大人進行對話了。

二、聽力訓練的方式應當多樣化、趣味化

低年級學生喜歡新鮮，除了默寫、試卷上的聽句等傳統(tǒng)的檢測方式外，教師還可以采取各種各樣的方式訓練學生的傾聽能力。

1.游戲式

游戲是低年級學生最喜歡的活動了。低年級學生有意注意的時間為30分鐘左右，所以在下課前的10分鐘，安排一個聽力游戲，不僅能訓練學生的傾聽能力，更能讓無精打采的學生一下子精神煥發(fā)，重新回歸課堂。

在拼音教學或形近字詞教學時，我們可以采用一些簡單的游戲進行辨音練習：

（1）不倒翁

教師在黑板左邊寫上“b”，在右邊寫上“d”。教師發(fā)音，學生將身體倒向聽到的讀音一邊。

（2）手指游戲

教師在黑板上寫上“z、c、zh、ch”，并在上面相應地標上“1、2、3、4”。教師發(fā)音，學生用手指回答。

（3）我說你做（找）

教師說一個表示動作的詞語，讓學生做動作。

2.競賽式

除了游戲，學生還喜歡什么？競賽。競賽可以分為單人賽，也可以分為團體賽。

在我班，每堂課上聽句說對的小朋友都會獲得“金耳朵獎章”。集滿5個金耳朵獎章可換一朵“紅花”，貼上“紅花榜”。每個學生趣味盎然。每月，我班還會進行小組或小隊聽力競賽，如：

（1）小小錄音機

每組派選3～4名選手進行聽句比賽。每人的聽句內(nèi)容不同，說錯一字便淘汰。隨著聽句難度的增加，最后能留存下來的選手將為本組學生贏得“金耳朵獎章”一枚。

（2）copy不走樣

小隊隊員排好隊。第一個隊員聽老師講完后傳給第二個隊員，但不能讓其他人聽見，依次傳到最后一人。說對并用時最少的隊獲勝。

團體競賽不僅提高了學生的傾聽能力，還鍛煉了學生的合作意識，是一種高效的教學手段。

任何一種能力都不是一蹴而就的。低年級學生傾聽能力的養(yǎng)成既需要每一個低年級教師的重視，更需要教師科學的方法引導和持之以恒的練習。