張秉瓊 張利敏

主題教育活動(dòng)形式的開(kāi)展要依據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，從幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，主題開(kāi)展過(guò)程中要體現(xiàn)其最大的自主性：自己查找相關(guān)資料，自己操作，自己感知；開(kāi)放性：開(kāi)放的主題網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)放的環(huán)境，開(kāi)放的空間；游戲性：幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)，在玩耍中想象；綜合性：多種感官的感知，多種經(jīng)驗(yàn)和課程的整合，活動(dòng)形式的五彩繽紛，從而使幼兒對(duì)所探索的主題活動(dòng)的興趣更加持久，思維更加開(kāi)闊，探究的內(nèi)容也更加的廣泛和深入，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的各種能力。主題教育活動(dòng)的基本形式主要概括為以下幾種。

一、合作教學(xué)

在主題教育活動(dòng)的基本形式中，瑞吉?dú)W的突出特點(diǎn)是在于強(qiáng)調(diào)師生共同合作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行研究和探索。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的講述和教學(xué)中的繪畫(huà)出現(xiàn)不一致時(shí)，并不是直接否定他，而是先贊揚(yáng)他想法新穎，并且引導(dǎo)幼兒思考能以什么樣的方式讓他意識(shí)到這種不一致，于是，讓幼兒重新聽(tīng)講述再對(duì)照自己的繪畫(huà)進(jìn)行討論。教師這種花費(fèi)很多的時(shí)間和精力使問(wèn)題“復(fù)雜化”的做法，目的在于幫助幼兒鎖定問(wèn)題、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，很快，幼兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并且也找到了解決問(wèn)題的方法。教師在其中通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓這一沖突明朗化地呈現(xiàn)在幼兒面前，并支持他研究探索，同時(shí)又增進(jìn)了師生感情，進(jìn)一步使幼兒形成主動(dòng)的探索、思考的熱情，使幼兒的研究活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展成為可能。

二、小組工作

瑞吉?dú)W主題教育活動(dòng)一般采取小組的形式，小組一般是3～5人。他們認(rèn)為這種通過(guò)小組的討論和學(xué)習(xí)更有利于同伴間的合作研究。主題教育活動(dòng)中的同伴合作體現(xiàn)在許多方面。例如，能力強(qiáng)的幼兒可以向小組的同伴提供經(jīng)驗(yàn)或技能上的指導(dǎo)與支持；會(huì)上色的幼兒可以幫助其他幼兒講解色彩的搭配情況等。但是在主題教育活動(dòng)中更為看重的是幼兒在共同活動(dòng)中彼此的調(diào)整適應(yīng)：一方面，幼兒根據(jù)某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行探索交流，在交流過(guò)程中獲得自我認(rèn)同或發(fā)現(xiàn)矛盾、沖突，進(jìn)而重新評(píng)價(jià)或改變自己的認(rèn)識(shí)。另一方面，可以借助教師的幫助，來(lái)探索其從未接觸過(guò)甚至從未懷疑過(guò)的領(lǐng)域，以此獲得進(jìn)步。