施麗莉

一、克服心理因素，鼓勵(lì)大膽開(kāi)口

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不同的語(yǔ)言發(fā)音，使他們心理上有為難情緒。記得第一節(jié)英語(yǔ)課讓學(xué)生起立說(shuō)good morning teacher，很多學(xué)生都只是笑，但羞于說(shuō)出來(lái)。結(jié)果有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了一句英語(yǔ)，班里居然一陣笑聲，弄得那個(gè)學(xué)生非常不好意思，以后再也不想站起來(lái)讀英語(yǔ)了。這個(gè)問(wèn)題讓我開(kāi)始思考：小學(xué)生的心理因素到底在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有多大的影響占多大的比重？如何才能克服？為此，我做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，想了解更多的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一方面，孩子對(duì)英語(yǔ)充滿神秘感，又不能有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通，這樣一來(lái)，英語(yǔ)就非常神秘。另一方面，學(xué)生不自信，不能充分展示自己，無(wú)法相信自己可以將英語(yǔ)學(xué)好。其實(shí)，從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這是非常正常的心理反應(yīng)。對(duì)于未知的新鮮事物，想要立刻產(chǎn)生興趣并勇于嘗試學(xué)習(xí)，的確需要一段時(shí)間的適應(yīng)和磨合。為此我決定，從大膽開(kāi)口講英語(yǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

我給大家講了很多故事，是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)天才如何從不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，最后變成翻譯家、外交家的故事。通過(guò)這些勵(lì)志的小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和榜樣效應(yīng)，讓他們從內(nèi)心里克服英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙。這樣，小學(xué)生就可以建立一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的心理模式：學(xué)好英語(yǔ)就要開(kāi)口講英語(yǔ)。在課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生大聲說(shuō)出英語(yǔ)句子，聲情并茂，感情充沛。英語(yǔ)之所以韻味十足，就是因?yàn)槠渲袔в谐渑娴那楦性?。我讓學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，如果說(shuō)不好，就帶動(dòng)自己的身體一起表達(dá)。有時(shí)候雖然只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞，但如果學(xué)生能夠配合手勢(shì)或身體的姿勢(shì)，讓別人看懂其中的意思，我都會(huì)鼓勵(lì)并認(rèn)同他們：這是成功的交流。就這樣一點(diǎn)點(diǎn)建立學(xué)生自信。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語(yǔ)交流

譯林版教材本身非常注重情境模式的創(chuàng)設(shè)，課本中大多采用一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，有街道、公園、機(jī)場(chǎng)、學(xué)校、家庭、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)、市場(chǎng)等，我就根據(jù)文本提供的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。

在revision（復(fù)習(xí)）環(huán)節(jié)，針對(duì)一些單詞和句型，還有一些口語(yǔ)，我會(huì)給出充分的時(shí)間，讓學(xué)生隨意發(fā)言（Say something about them），并且每個(gè)人都可以提出自己的想法和意見(jiàn)，而我不進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。對(duì)于某些單詞，我會(huì)讓大家想象是在哪個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)的，類似的口語(yǔ)還可以使用在哪個(gè)地方。這樣啟發(fā)學(xué)生就非常容易記憶，也學(xué)會(huì)更好地使用它了。

在free talk （對(duì)話閑談）這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生的主體性必須要得到充分的發(fā)揮。我出示一個(gè)圖片，或者是一個(gè)主題，將話語(yǔ)權(quán)徹底還給學(xué)生。有時(shí)候還是讓孩子自己選擇想要討論的話題。在我的教學(xué)課堂上，每一個(gè)孩子都可以是語(yǔ)言家，也可以是外交家。他們通過(guò)前后桌對(duì)談，同桌互相談?wù)?，學(xué)會(huì)使用一些英語(yǔ)單詞，或是口語(yǔ)用語(yǔ)。為了更好地進(jìn)行交流，有些孩子就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了使用英語(yǔ)字典查找一些單詞。

look and say （看圖說(shuō)話）操練句型這個(gè)環(huán)節(jié)是譯林版教材特別注重。這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。為此，我成為一個(gè)導(dǎo)演和主持人，學(xué)生們可以充分地表現(xiàn)，討論是什么，或者不是什么。教室里仿佛是一個(gè)英語(yǔ)俱樂(lè)部。

三、組織課內(nèi)外活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

在教學(xué)中，我注意把握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次。有的學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力本身就比較弱，即便是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也不太主動(dòng)，更談不上自信，到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是毫無(wú)信心，甚至無(wú)心學(xué)習(xí)。像這樣的情況就要幫助他們激發(fā)興趣，培養(yǎng)積極性。我引導(dǎo)學(xué)生的唯一理由就是：學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)一張白紙，正因?yàn)槭裁匆膊粫?huì)，才更有機(jī)會(huì)學(xué)好。從頭再來(lái)，成功才會(huì)來(lái)！我將學(xué)生分成各種等級(jí)和層次，從不同的等級(jí)提出要求，照顧好中差層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上，對(duì)學(xué)困生更是多給機(jī)會(huì)，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)露出微笑，給予鼓勵(lì)，大大增強(qiáng)其自尊和自信心。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)功底好一些，對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的孩子，我則提供活動(dòng)平臺(tái)，組織其參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，從學(xué)校到區(qū)里，一級(jí)一級(jí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)平臺(tái)上，那些學(xué)困生體會(huì)到了自己的小小榮譽(yù)；而在學(xué)校和社區(qū)的平臺(tái)上，中等生和優(yōu)秀生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷造就了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根深蒂固的濃厚感情。

每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平絕對(duì)不是一朝一夕練就的，需要老師不斷地激發(fā)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，從培養(yǎng)興趣的幼芽開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢呵護(hù)，直到長(zhǎng)大。

（作者單位：江蘇通市竹行小學(xué)）