郭梅

摘 要：中職學(xué)校就是要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)、擅長(zhǎng)實(shí)踐的專業(yè)技能型人才。但由于學(xué)生文化知識(shí)和理解能力相對(duì)薄弱，要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)目的就必須調(diào)整教學(xué)方法。本文就中職學(xué)校機(jī)械實(shí)習(xí)課如何提高學(xué)生的技能水平對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行了一些反思與探討，并提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：中職生 實(shí)習(xí)課 教學(xué)體會(huì) 一幫一

技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但許多機(jī)械的技能訓(xùn)練是枯燥無(wú)味的，而且既臟又累，學(xué)生往往新鮮感一過(guò)去，就提不起訓(xùn)練精神，訓(xùn)練效果也就提不高。在幾年的教學(xué)中，本人得出了一套較為合理的實(shí)習(xí)課教學(xué)程序。一是明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確這堂課掌握什么，有什么用處。二是工藝分析：教師先幫助學(xué)生分析工藝與操作方法，再過(guò)渡到學(xué)生自己分析討論。三是操作練習(xí)：教師規(guī)范演示后，學(xué)生操作練習(xí)。四是巡回指導(dǎo)：及時(shí)觀察并指導(dǎo)糾正學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題。五的評(píng)價(jià)整理：統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練成績(jī)并進(jìn)行歸納分析，肯定成績(jī)提出不足，總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

但有一堂實(shí)習(xí)課卻引發(fā)了筆者更多更深的思考，當(dāng)筆者第三次帶學(xué)生進(jìn)到實(shí)習(xí)車間時(shí)，幾位表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提議道：“老師，上節(jié)課你布置了預(yù)習(xí)的課程，所以今天可不可以由我們先來(lái)自講，再讓你補(bǔ)充講解？”筆者頓時(shí)愣了一下，但還是立即同意了。于是，那幾位學(xué)生，你一句，我一句，幾乎把那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與意義講清楚了。筆者暗自感到高興，并順?biāo)浦鄣匮a(bǔ)充了他們遺漏之處。接著再拿出這節(jié)課的技能訓(xùn)練圖，更使筆者驚訝的是，他們幾個(gè)立刻爭(zhēng)先恐后地要完成工藝分析。相比以往的教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課不僅課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生積極性高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練時(shí)速度特別快。在筆者認(rèn)真操作實(shí)踐演示后，更有同學(xué)提議按照學(xué)生層次進(jìn)行教學(xué)，由一部分學(xué)生先學(xué)，并帶動(dòng)其他學(xué)生。由此，筆者開始嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)、學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多堂課程的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，以往不認(rèn)真的學(xué)生也認(rèn)真起來(lái)了，而且自己感到前所未有的輕松，最重要的是全班的技能都得到了快速的提高。筆者由此改變了數(shù)控乃至其他專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法，以下是本人的點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)。

一、用發(fā)展的眼光關(guān)注和包容學(xué)生

中職生源再差也有好的學(xué)生，作為教師不應(yīng)抱怨學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)差，而應(yīng)努力幫助學(xué)生克服自卑，建立新的自信心。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。中職生都具有可塑性、可教育性，學(xué)生成績(jī)差未必動(dòng)手能力差。老師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，具體進(jìn)行教育輔導(dǎo)，相信所有問(wèn)題都是可以解決的。對(duì)于世界上的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度并以多方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。正如一位偉人所說(shuō)：“不可能每個(gè)人都成為愛因斯坦，但每個(gè)人都可以成為他自己?！彼约寄軐?shí)習(xí)課上，指導(dǎo)老師除了竭力發(fā)掘技能方面有潛力的學(xué)生，以培養(yǎng)技能尖子生外，還要關(guān)注所有學(xué)生，以期共同進(jìn)步。

二、讓學(xué)生做小老師，實(shí)行“一幫一”教學(xué)

雖然學(xué)校已分小班實(shí)習(xí)，但一個(gè)教師面對(duì)的還是有二十幾個(gè)學(xué)生，總還是無(wú)法顧及全面。讓學(xué)生教學(xué)生，以帶徒弟的方式，實(shí)行“一幫一”，達(dá)到教會(huì)其他同學(xué)的目的，這樣優(yōu)秀生可以在教中提高，后進(jìn)生可以在學(xué)中找到差距，既能達(dá)到整體提高的目的，又能讓學(xué)生自我管理，保證了紀(jì)律，提高了效率。比如，學(xué)校只有5臺(tái)數(shù)控機(jī)床可同時(shí)用，1臺(tái)也只能一個(gè)人單獨(dú)用，若1臺(tái)機(jī)床安排5人的話，其余4人會(huì)以多種理由而不主動(dòng)參與操作。所以筆者就先培養(yǎng)5～6個(gè)尖子生，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目先進(jìn)行培訓(xùn)，在實(shí)操時(shí)就分別將他們分配到5臺(tái)機(jī)床上，組織參與實(shí)操的教學(xué)，以充當(dāng)“小老師”。而教師則在各機(jī)床巡視、指導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)候做必要的示范操作，普遍性問(wèn)題則集中講解，也減輕了不少的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中，引導(dǎo)作用非常重要，關(guān)系到學(xué)生掌握程度的問(wèn)題。教師應(yīng)巧妙地設(shè)疑并提倡學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生試著自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?？孔约毫α拷鉀Q的問(wèn)題就是學(xué)生自己的知識(shí)，解決不了再找老師，也比老師直接傳授的要記憶深刻。這樣可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、鉆研，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，有利于技能技巧的掌握和發(fā)揮。同時(shí)也能提高學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教師要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)

“一桶水與一杯水”的道理是眾所周知的，在機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)中，這更能讓筆者體會(huì)到它的重要意義。指導(dǎo)老師只有具備豐富的實(shí)際操作能力，才能領(lǐng)悟技能的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的技能技巧，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。只有自己熟練掌握技能才能在學(xué)生中樹立專業(yè)的權(quán)威，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望和動(dòng)力。

五、聽取學(xué)生有益的建議

實(shí)習(xí)課非理論課，實(shí)習(xí)課訓(xùn)練內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，具有一定的新穎性和實(shí)用價(jià)值。職業(yè)學(xué)校開設(shè)的實(shí)習(xí)技能課就是為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗的，所以本人認(rèn)為有時(shí)學(xué)生好的提議教師應(yīng)大方接受，并積極實(shí)施。再說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理思想與接受方法，比教師要更了解，因此他們的觀點(diǎn)有時(shí)對(duì)老師也是一種直接有效的借鑒。

六、在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)提高職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合，職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)課更要重視職業(yè)道德訓(xùn)練，把職業(yè)道德訓(xùn)練與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育。

1.敬業(yè)意識(shí)教育

現(xiàn)在許多學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，物質(zhì)條件較好，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，缺乏吃苦耐勞精神，久而久之，就會(huì)動(dòng)搖學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。教師應(yīng)及時(shí)教育學(xué)生，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只是分工不同而已，三百六十行，行行出狀元。只要銳意進(jìn)取，熱愛專業(yè)，勇于開拓，勤勤懇懇地工作，必能得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.質(zhì)量意識(shí)教育

針對(duì)機(jī)械生產(chǎn)中的質(zhì)量問(wèn)題，教師要教育學(xué)生樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”的思想，以質(zhì)量求生存求效益，自覺(jué)抵制行業(yè)不正之風(fēng)，嚴(yán)格按要求規(guī)范生產(chǎn)。培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)必須從專業(yè)技能訓(xùn)練開始，狠抓不懈。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)制度的改革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如經(jīng)常在校內(nèi)外開展專業(yè)技能比武，對(duì)成績(jī)不夠理想的同學(xué)開展技能爭(zhēng)上游競(jìng)賽，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨時(shí)貫穿于技能訓(xùn)練當(dāng)中，以適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

總之，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。樹立職業(yè)道德是前提，練就專業(yè)技能是核心，培養(yǎng)職業(yè)能力是本位。只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一代新人，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)騰飛做出貢獻(xiàn)。作為實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)老師更要努力創(chuàng)新，肩負(fù)起這一重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002.

[2]孫繼臣.淺談機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法[J].職業(yè)技術(shù)培訓(xùn).2000（4）.

[3]盧寧寧.深化課程改革 提高教學(xué)質(zhì)量[J].中等職業(yè)教育.2009（2）.

[4]孫鳳林，孫桂霞.車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008（11）.

（作者單位：路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）