張建宏

摘 要：目前，數(shù)學(xué)教育中的學(xué)困生問題一直都在困擾著堅(jiān)守在教學(xué)一線的老師們，在邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)這種情況尤為突出，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了詳細(xì)解析，并提出了轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理障礙 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0216-01

經(jīng)過國家大力的推廣九年義務(wù)制教育，學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，以及科目的增多，都會(huì)產(chǎn)生一批學(xué)困生，這些學(xué)生的變化都是有很多的原因的，下面就其中的成因做出分析，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題提出一些建議。

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

在農(nóng)村中很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，學(xué)生的小學(xué)階段都是在爺爺奶奶的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的，再加上老人的年齡較大，不少的老人本身并沒有受到過教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面不能進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生由于升入初中，離開了親人的身邊到了一個(gè)陌生的環(huán)境，環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變和學(xué)生的自理能力差，就導(dǎo)致在學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題。再加上學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很多的學(xué)生心理承受能力變差，又缺少了親人的關(guān)愛，導(dǎo)致了一些的學(xué)困生的出現(xiàn)。另外還有一種“讀書無用論”的流行，讀不讀書都一樣可以打工賺錢，加上一些大學(xué)畢業(yè)找不到工作的情況比較常見，這樣的讀書無用論在廣大的農(nóng)村地區(qū)很是盛行。作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，積極做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

通過對(duì)學(xué)困生的成因分析，我們就可以看到學(xué)困生是那些方面出了問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀況，做了大量的基礎(chǔ)調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中主要有以下幾個(gè)方面的成因。

（1）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。不少的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的難度的增加，自己本身跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)概念和理論都缺乏較為深度的理解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）學(xué)生由小學(xué)升到初中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加深?yuàn)W，與前面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大的關(guān)聯(lián)關(guān)系，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不理想，造成了對(duì)初中數(shù)學(xué)的影響。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只要其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)在后期的學(xué)習(xí)中性能極大的阻礙。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。由于初中的課程相比小學(xué)的課程繁多，一直沿用過去的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往適應(yīng)不了新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，采用過去死記硬背的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有很好的將知識(shí)融會(huì)貫通，造成了在學(xué)習(xí)上困難，經(jīng)過長期的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸跟不上教師的授課，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。

（4）考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況所采用的一種手段，但是又相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)考試有著巨大的心理壓力，具體表現(xiàn)為在考試中做題速度慢，為了保證正確，進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算，浪費(fèi)大量的時(shí)間，造成考試時(shí)間結(jié)束時(shí)，沒能按時(shí)完成答題；在審題的過程中看錯(cuò)題目，沒能理解題目的意思，就開始進(jìn)行運(yùn)算，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的出現(xiàn)；看到不會(huì)做或者只會(huì)一部分的題目就束手無策，導(dǎo)致會(huì)做的部分沒能取得分?jǐn)?shù)，影響了最終的考試成績。

（5）由于初中的學(xué)生對(duì)今后考學(xué)升入高中有著巨大的影響，教師在教授學(xué)生的時(shí)候?yàn)榱顺龀煽儾扇∫环N模式化的教育手段。不少教師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，給學(xué)生留的作業(yè)只是滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺很輕松，相對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感到很吃力，這種作業(yè)的布置，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不重視作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完不成作業(yè)，久而久而久之就會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生的出現(xiàn)；在課堂的授課過程中教師很注意講的知識(shí)，但是沒有考慮到學(xué)生的解決能力問題的強(qiáng)弱，學(xué)生的習(xí)題做的較少，對(duì)于掌握的知識(shí)并不牢靠，學(xué)生在思想上一直都是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少主動(dòng)的思考，教師忽視了學(xué)生知識(shí)的形成，致使部分沒能全部吃透教師所教授的知識(shí)，造成了學(xué)困生的出現(xiàn)。

2 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的建議

在初中的教學(xué)過程中，教師要采取合理有效，切合實(shí)際的科學(xué)教學(xué)的手段。在課堂上要采取積極主動(dòng)的態(tài)勢，盡量在課堂上活躍學(xué)生的課堂氣氛，將數(shù)學(xué)中的公式和原理講解的通俗易懂，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候可以采取以下幾點(diǎn)建議。

（1）在教學(xué)過程引入生動(dòng)的例子，吸引學(xué)生的注意力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于能力差的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上要多關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際困難，并幫著加以解決。

（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持長時(shí)間的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生要堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白持之以恒必有收獲的道理，克服學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。

（3）教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)要重點(diǎn)打牢對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生上要將側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教育上，例如，教師可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況酌情的降低學(xué)習(xí)的要求，以求打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候，教師要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上予以重點(diǎn)的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，將所教授的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成不同的側(cè)重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)困生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠起到幫助的作用。

（5）在心理上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以讓學(xué)困生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生之間可以互相幫助，誰有什么好的學(xué)習(xí)竅門可以在小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，從基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生給予充分的肯定和表揚(yáng)。例如，在考試后不對(duì)學(xué)生的試卷上進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，并不寫出分?jǐn)?shù)，并對(duì)試卷的題目進(jìn)行詳細(xì)的剖析。這樣可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)困生的心理壓力。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在發(fā)展，但學(xué)困生還會(huì)是擺在教師面前的一道難題，隨著師資力量的不斷加強(qiáng)，日后會(huì)有所改觀，但是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)持之以恒的任務(wù)，隨著教育一直貫穿在整個(gè)教育中的，教師要一直堅(jiān)持以教育為本的態(tài)度，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式上也會(huì)有越來越多的方式和手段，希望本人的這些建議對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生能夠有所幫助。

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