楊子銳

思想政治課的學科特點，使其在中學教育乃至學生的成長過程中都具有重要的作用，而長期以來在應試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學出現(xiàn)一些問題。思想政治課的教學內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性低。如果不注意改進教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢？下面談幾點粗淺的認識。

一、更新觀念，以先進科學的教育思想為指導

教育指導思想決定著教學的設(shè)計，對教學起著導向的作用，教師應明確以下幾個方面的指導思想。

1.要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地掌握思維方法。

2.正確處理教與學的關(guān)系，建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學習的主動權(quán)交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。

二、點撥到位，恰到好處

在穿插教學中下“點撥”工夫?！包c”，就是點中要害：“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。例如，講無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級矛盾斗爭時，階級矛盾只能用“緩和”一詞，不能用“調(diào)和”一詞?！熬徍汀笔侵赋潭?，“調(diào)和”是指性質(zhì)，兩者意義不同，“點”得清楚，就不會誤用。又如“辯證唯物主義”與“唯物辯證法”兩概念，要點明哪一個是中心詞，哪一個是修飾詞；要明白若是詞序顛倒，意義就完全不同。

中國古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學中若適當穿插，就會使學生加深對原理的理解，獲得新的認識。如講對立統(tǒng)一關(guān)系時，穿插“暴君與床”的故事：暴君在哲人面前夸口，說他對任何人都擁有生殺大權(quán)。哲人卻說：“陛下雖擁有生殺大權(quán)，但夜里也只能睡一張床?！北┚牶笫稚鷼?，便命人造了一張?zhí)煜伦畲蟮拇?，讓哲人看。哲人說：“陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小?！闭苋擞么笈c小的對立統(tǒng)一關(guān)系揭穿了暴君的愚蠢。這種穿插既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，恰到好處。

三、備課“臺上一分鐘，臺下三年功”

細致和充分備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。備課一般都按：備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落到每一節(jié)課的教學中，對于提高教學效率有重要意義；備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容、重點及各單元之間的聯(lián)系；備學生是備課的關(guān)鍵。因為學生是課堂的主體，教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識、掌握能力，教師要盡可能地了解不同層次的學生的知識基礎(chǔ)、認知水平、理解能力的差異，選擇適合他們的教學方法。

備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后，因此，備課時選取最新的一些時事政治或?qū)W生關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學生的學習興趣。通過對這些材料的分析，還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，提高對書本知識的綜合、遷移、拓寬能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備時，就會提高學習政治的興趣。

四、改變教師的教育觀念，探索新的教學方式

新世紀的教師要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸删痈吲R下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主體的角度審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。教師與學生的關(guān)系和諧了，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正體驗。在思想政治教學過程中，教師的教學方式、教學策略及學生的學習方式直接影響教學質(zhì)量和學生的發(fā)展水平。因此，教學策略應發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

總之，以上幾種教學方法都能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習興趣和熱情，強化對理論的認識，增強理解的效果，對思想政治課教師來說無疑是幾種較好的輔助教學方法。教師應根據(jù)自己的教學實際有選擇地加以運用。課堂教學是思想政治課教學的主渠道，但僅依靠它很難取得理想的效果。思想政治教育的一個基本特點是實踐性，而課堂教學只是傳授理論知識，難以達到理論與實踐相結(jié)合的效果，因此，思想政治課教師要拓展教學渠道，盡量將理論傳授環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以彌補課堂教學的不足。在思想政治課教學中有效方法比較多，只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到增強思想政治教學效果的目的。