張化時(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，即所謂“好之者不如樂(lè)之者”。然而，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦大大多于樂(lè)。致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息、處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過(guò)程，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了教學(xué)理念和方法需要改進(jìn)之外，優(yōu)化教學(xué)手段也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的一個(gè)重要方面。將多媒體引入初中語(yǔ)文課堂，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮重要的輔助與促進(jìn)作用。

一、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)常常為教師所忽視，通常用三言兩語(yǔ)解決問(wèn)題。其實(shí)這樣的導(dǎo)入方式已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。新課導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生收心進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課時(shí)，可借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍，配上鋼琴曲，并用ppt展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動(dòng)畫(huà)使詩(shī)句字幕式地出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書(shū)，只需注視畫(huà)面傾聽(tīng)范讀。這樣一下子就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)了。學(xué)生不僅在直觀上加深了對(duì)課文的領(lǐng)悟，而且為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，學(xué)生難于理解父親的四次背影，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)，于是我就采用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了四次背影出現(xiàn)的情形，學(xué)生看到這四段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，就基本能概括出這四次背影，學(xué)生無(wú)不為之感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

二、可增加教學(xué)信息容量

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，受到教材篇幅及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這種狀況，教師如果還是采取空洞講解的方式，必然無(wú)法提升教學(xué)成效，此時(shí)，多媒體教學(xué)手段就可以派上用場(chǎng)了。對(duì)一些相對(duì)枯燥或是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段，可以突破教學(xué)空間及時(shí)間的限制，將教學(xué)所需信息直觀形象地呈現(xiàn)在課堂之上，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活的態(tài)度等方面有何變化及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又提高課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。例如《皇帝的新裝》一課，我通過(guò)多媒體，呈現(xiàn)一個(gè)肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫(huà)面，問(wèn)：他是什么人？有學(xué)生就會(huì)回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過(guò)課文的學(xué)生就會(huì)回答：皇帝。接著，我又提出：請(qǐng)大家給他設(shè)計(jì)一件服裝。同學(xué)們通過(guò)豐富的想象，七嘴八舌地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)。有的說(shuō)給他設(shè)計(jì)一套西裝，讓他變成一位名副其實(shí)的老板，有的說(shuō)給他設(shè)計(jì)一套運(yùn)動(dòng)服，因?yàn)樗至?，需要鍛煉減肥；有的說(shuō)他是皇帝，應(yīng)給他一身龍袍。那么，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，兩個(gè)騙子是怎樣給皇帝設(shè)計(jì)新裝的呢？教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意?？梢?jiàn)，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加教學(xué)信息容量。

三、可提升學(xué)生領(lǐng)悟水平

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)其能力的過(guò)程，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情陶冶的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生更加全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，有很大一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對(duì)先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以將當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局勢(shì)圖用幻燈片的形式展示出來(lái)，使學(xué)生直觀地了解作品的寫作背景，對(duì)文章形成更深的理解。同時(shí)，可以將三國(guó)演義中關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給學(xué)生，有助于學(xué)生加深對(duì)諸葛亮忠心報(bào)國(guó)之志的認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)播放播音員課文錄音，體味抑揚(yáng)頓挫的魅力，體味作者字里行間滲透的濃厚感情。

四、可培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，都是以“黑板、粉筆、嘴巴”為主，采用“老師講，學(xué)生學(xué)”的灌輸教法，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)呆板，抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們相互幫助、共同合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。例如在教授文言文《桃花源記》時(shí)，文言實(shí)詞的用法對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)地講，學(xué)生會(huì)感到枯燥，注意力也不會(huì)持久，效果當(dāng)然也不會(huì)很好。為了讓學(xué)生更好地掌握《桃花源記》中實(shí)詞的用法，教師利用多媒體輔助教學(xué)，將文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞一一歸類，在大屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式一個(gè)一個(gè)地對(duì)應(yīng)解釋，完成得又好又快的小組得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生你追我趕，迅速就完成了任務(wù)。在這堂課中，教師只是起到了組織者、引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生成了課堂的主人。自主探究、自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式在多媒體的幫助下，輕松實(shí)施。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，具有重要的促進(jìn)與輔助作用。只要教師注重貫徹新課程理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式與手段，就可以有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，全方位地激活學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的知識(shí)殿堂中，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。