石靜

摘 要： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已快速進(jìn)入我國教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，其運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。在日常使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在一定的弊端和理解上的誤區(qū)，本文對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的利弊進(jìn)行討論，以使多媒體能夠更好地為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 利弊分析

當(dāng)前，作為現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具的多媒體給高職院校教學(xué)改革帶來了生機(jī)和活力，除了在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用外，許多教育部門、學(xué)校、老師都將其視為先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。不可否認(rèn)，多媒體集文字、動畫、聲音、圖形于一身，以動態(tài)感強(qiáng)、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點受到廣大師生的青睞。但目前這種技術(shù)的應(yīng)用仍有不少值得探討的問題，如何恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，需要大家更進(jìn)一步地思考。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生的注意力隨著教師講課時間的變化而變化：講課開始階段，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，持續(xù)一段時間后，學(xué)生的注意力開始減弱，下圖為一班級學(xué)生注意力調(diào)查情況：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。多媒體不僅可以用來展示教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由靜態(tài)到動態(tài)，由點及面，由抽象到形象，使學(xué)生身臨其境，在逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）圖文聲像并茂，提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記住15%，通過視覺獲得的知識能記住25%，如果通過動手操作，記憶的知識能夠達(dá)到65%。傳統(tǒng)的幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以做到圖文聲像聲茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點、難點。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是非常適合用多媒體展示的，如立體圖的平移、展開等，相較傳統(tǒng)教學(xué)中的作圖，大大節(jié)約了時間，并且形象生動地展示了整個過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的不足

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

當(dāng)前，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問都由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為其“奴隸”的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年教師只注重多媒體教學(xué)，不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂應(yīng)變能力較差，一旦電腦異常，則無法進(jìn)行授課；有的教師完全依賴多媒體，放棄直觀的教具、板書，使得整個課堂缺少新意；還有的教師為了將課件做得漂亮花了大量的時間，而忽略了教學(xué)方法的研究。

（二）學(xué)生層面的缺失

多媒體技術(shù)的使用，使教學(xué)節(jié)奏加快，由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，使學(xué)生根本沒有時間多作思考，從而導(dǎo)致整個課堂顯得松散、脫節(jié)，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）課件本身的缺失。

教師為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有時會在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，同時頻繁跳轉(zhuǎn)切換，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題和背景音樂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要關(guān)注的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。本想吸引學(xué)生，實則分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵理解不深，影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體弊端的解決對策

（一）更新教師教學(xué)觀念。

目前一些教師沒有真正理解現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實質(zhì)，往往都是在學(xué)校要求、考核中等不得已的情況下才使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，或是認(rèn)為采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)比較省時、省力。

在這種心態(tài)下，多媒體就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。如今雖大力提倡應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能會起到相反的作用。

（二）提高教師利用多媒體技術(shù)的水平。

提高老師多媒體應(yīng)用技能是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)前，大部分教師通過應(yīng)用都能切實感受到這一現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，也具有運用這一手段的積極性。在此基礎(chǔ)上，如果能適時地給教師進(jìn)行培訓(xùn)，就能解決老師面對現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足的實際問題，同時也有利于提高教師的教學(xué)水平。

總之，要想使多媒體更好地輔助教學(xué)，除了需要提高教師自身的教學(xué)技能外，還需要每一位教師的共同合作和努力，這樣才有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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