摘 要：近年的數(shù)學教學中教師逐漸發(fā)現(xiàn)了學生的學習興趣性降低，教學的時間多數(shù)是教師使用授課的方式，學生對于教學的內(nèi)容充滿了恐懼和乏味，教師只有使用改革的教學才能對教學的質(zhì)量進行有效率的提升。文章將講述當前高職數(shù)學中的存在問題，并針對問題使用案例教學的優(yōu)勢，提出在高職數(shù)學中實施案例教學的注意點。希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：案例教學 高職數(shù)學教學 教學使用

案例教學作為一種以學生為主體性對現(xiàn)實問題進行探索的過程，就是對于學生的自主學習和實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的過程，在教學中需要以學生為中心，使用到對話和環(huán)境的作用促成學生積極性的發(fā)展，發(fā)揮學生的學習積極性及適應社會發(fā)展的人才。高職數(shù)學的教學是一種較為有效的教學，教師需要在教學中達成學生創(chuàng)新能力及終身發(fā)展。

一、現(xiàn)今高職教學的情況

最近幾年隨著高職院校的統(tǒng)招，學生的普遍學習能力都較為低下，水平的不一致導致了教師的教學目的極難實現(xiàn)，當前很多的高職教學仍然較為傳統(tǒng)化，教學一般采取教師為教學主體進行傳授，圍繞教材從概念和基本定義進行教授，這種知識從優(yōu)勢方面來說是較為緊密的，但是學生的學習能力的低下使得其對于應用較為困難。

（一）學生使用能力欠缺

現(xiàn)今的學生對于專業(yè)知識的學習及解題方法的使用還有很大的問題，甚至有些學生將數(shù)學當作一種應付考試的課程進行學習。

（二）學生的學習效率較低

很多高職院校的學生通常因為學習能力薄弱以及專業(yè)課的調(diào)整等問題使得其對于數(shù)學的學習較為低下，高職學生對于數(shù)學的學習無法聯(lián)系現(xiàn)實實踐課程，很多學生對于高職數(shù)學的理解程度不深，造成了學生普遍的學習能力低，課堂的學習內(nèi)容較多，學生沒有做到及時鞏固，都是導致教學效果不好的直接性原因。

（三）學生學習積極性低下

因為數(shù)學這門課程的特殊性，很多學生在學習抽象化內(nèi)容的時候，普遍存在理解性差和學習方式落后的狀態(tài)，很多學生甚至對于數(shù)學知識的學習仍停留在高中的時候，所以在對于高職數(shù)學的學習時明顯感到力不從心，學生在學習時缺乏了積極性和主觀能動性，自然對數(shù)學的學習也差強人意。

二、案例教學法優(yōu)勢

案例教學實際指的是教師使用理論和實際相結合的方式，使用和教學目的及教學實際需要使用較為代表性的案例使得學生可以通過較為真實的環(huán)境，對案例的進行實際分析和探討。學生在學習過程中進行探討性學習，以增加學生的分析處理能力。

（一）學生應用知識的分析和解決能力的培養(yǎng)

案例教學作為一種將抽象化概念放置在一個較為真實場景中使得學生充分認識到所學概念在現(xiàn)實中的表現(xiàn)方式，學生在理論和專業(yè)課與實際的聯(lián)系中達成對于知識的理解，并且使用所學內(nèi)容對數(shù)學知識進行分析和理解。

（二）加深學生對于知識的理解

從一般的角度來看，人類需要通過感性的認知達到理性認知的高度，教師在教學中需要根據(jù)真實的案例，進行總結評價，使得學生通過感性認知到達理性認識的高度，學生將更加容易理解。

（三）學生興趣性的激發(fā)

高職數(shù)學的教學通常較為抽象化，學生容易產(chǎn)生負面枯燥性的感受，使用了案例教學法，可以和身邊熟悉的專業(yè)課程的案例進行結合，使得教學的知識被鞏固，學生的學習積極性和主動性得到發(fā)展。

三、案例教學法重點要素

（一）目標性的明確

教師在教學前的案例選擇需要符合當前教學的需要，符合學生的基本認知能力，便于學生理解和體會相關知識。并且運用實際知識使用在類似問題中。

（二）興趣性的提升

教師在對教材進行收集的時候，需要有選擇性地收集一些可以提升學生興趣性的教學案例，以培養(yǎng)學生的興趣性為切入點，使得學生通過問題的解決了解到數(shù)學學習的必要性。

（三）和專業(yè)的緊密性

教師選取的案例需要針對于各種專業(yè)學生進行選取，專業(yè)課的實例需要引出抽象化的實際概念，使得學生掌握學習和專業(yè)學習的聯(lián)系，提升學生分析和處理能力，實現(xiàn)高職教育的基本人才培養(yǎng)要求。

四、案例教學法的實際應用

（一）前期準備

在實際的使用之前，教師需要對學生的基本情況做考核，深入了解學生的數(shù)學知識掌握程度，對人才的培養(yǎng)進行充分的談論和鉆研，同時對于專業(yè)課的教師進行充分的溝通，了解各專業(yè)對于數(shù)學知識的需求情況，挖掘專業(yè)的案例素材。

（二）案例教學在土木工程專業(yè)的實施

建筑專業(yè)的學科需要涉及很多關于數(shù)學的知識面，建筑力學中很多數(shù)學模型是通過微元法建立。例如教師通過引導學生進行專業(yè)知識的學習，使用微元法，將相關知識較為豐富化地展示在學生的眼前，使得高職數(shù)學的案例和學生的專業(yè)相聯(lián)系，使用案例教學法可以使得學生充分理解數(shù)學和所學專業(yè)的相關聯(lián)系。認識到數(shù)學學習的必要性。

（二）案例教學在電子信息技術專業(yè)的實施

電子信號處理技術中較為常見的幾種內(nèi)容，其合成及分解都使用了很多的三角級數(shù)。在教學相關的內(nèi)容之后，學生可以使用這些內(nèi)容解決實際問題，使用相關的分析和解答，促成學生主動解決問題的能力發(fā)展，并積極使用數(shù)學知識運用到實際課程的學習中。

五、總結

案例教學作為一種求解專業(yè)問題和實際問題鋪墊下的構建數(shù)學知識，其不僅可以幫助學生了解知識產(chǎn)生的實際背景，同樣可以使得學生了解知識產(chǎn)生的探究過程，強化學生對于數(shù)學活學活用的能力，這種方式可以體現(xiàn)高職數(shù)學教育理論教學的定位。這種教學的過程是師生之間共同完成的，學生的探索以一種分組的形式進行，學生的積極性較為旺盛，教師可以對于學生的結論不加以要求，重要的是引導學生對于數(shù)學知識的體會過程，使得學生了解到數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學知識就應用于我們的身邊，對自己畢業(yè)后的生存和發(fā)展有較大的幫助，倘若教師的教學中多加使用案例教學法進行教學，則可以使得學生的學習興趣更加濃厚，積極性越加發(fā)展，教師在教學中需要使得學生可以使用數(shù)學知識進行解答和探索。這種教學模式淡化了教學的論證，將應用的強化作為重點培養(yǎng)，并與專業(yè)課內(nèi)容相結合，這種教學模式是相對較為科學的，值得大家推廣和使用。

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作者簡介：劉鳳鳳（1985-），女，漢族，陜西榆林市人，延安大學碩士，榆林職業(yè)技術學院，助教，研究方向：高等數(shù)學。