如何在大學(xué)英語課堂有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)

曾宜玲

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)的日新月異，英語詞匯也不斷地發(fā)展變化，現(xiàn)代應(yīng)用及應(yīng)聘都對大學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力提出了越來越高的要求，而英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是單詞的識記。

關(guān)鍵詞 英語課堂 大學(xué)英語 詞匯教學(xué)

英語單詞的來源很多，構(gòu)成方法也靈活多樣，但都是由各種語素構(gòu)成的。此外，當(dāng)代英語詞匯發(fā)展的主要途徑便是運(yùn)用各種構(gòu)詞法構(gòu)成大量新詞。加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)，引導(dǎo)分析詞的構(gòu)成，可以培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大詞匯的能力。例如super-在當(dāng)代英語里是一個非常活躍的前綴，加在形容詞和名詞前表示“超級”的意思。supermarket（超級市場）， superpower（超級大國）等都是常用詞語。近年又產(chǎn)生了 supercomputer（超級計算機(jī)）， supermodel（超級模特）等許多新詞。在英語學(xué)習(xí)中，要迅速擴(kuò)大詞匯量，鞏固已學(xué)的詞匯，加深理解詞義，善于運(yùn)用詞語，學(xué)習(xí)和了解英語的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。

英語最常見的構(gòu)詞方法有派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法，此外還有縮略法、逆生法、擬聲法等次要的構(gòu)詞方法。

1、派生法（derivation）是指派生詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。英國作家Lord Chesterfield曾說過，學(xué)習(xí)一門語言的最短最佳的途徑，是掌握它的詞根，亦即那些其他單詞借以形成的原生詞。美國讀者文摘社出版的《如何擴(kuò)大你的詞匯能力》一書把詞根、前綴、后綴稱為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”。人們要逐個地記住成千上萬個單詞是困難的，但是詞根、詞綴的數(shù)量畢竟有限，其中詞綴（前綴和后綴）的數(shù)量尤其小，使用的場合卻特別多。通過詞根加不同的前、后綴，可以轉(zhuǎn)換詞性、改變詞義。

2、復(fù)合法（compounding）是指把兩個或兩個以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法。用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫復(fù)合詞。兩個或兩個以上的獨(dú)立的詞一起出現(xiàn)，可能構(gòu)成復(fù)合詞，也可能只是一個自由結(jié)合的詞組或短語。鑒定復(fù)合詞的主要依據(jù)是語義。例如：a greenhouse（玻璃暖房）與 a green house（綠色的房子）不同，前者是復(fù)合詞，后者是自由詞組。復(fù)合詞的種類繁多。從詞性看有復(fù)合介詞、復(fù)合連接詞、復(fù)合副詞、復(fù)合代詞、復(fù)合數(shù)詞等，而數(shù)量最多的是復(fù)合名詞，其次是復(fù)合形容詞，再次是復(fù)合動詞。

3、轉(zhuǎn)化法（conversion）是指不改變詞的形態(tài)，只是使一種詞類直接轉(zhuǎn)化為另一類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞，也稱零位派生法（zero derivation）。英語的詞類轉(zhuǎn)化，大多在簡單詞中進(jìn)行。英語中多數(shù)單音節(jié)名詞都有與它相同形式的動詞：hunt，to hunt；walk，to walk等。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，因為派生詞具有明確表示詞類的后綴。各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個詞往往可以用作集中詞類。如 like最初是個形容詞，以后轉(zhuǎn)化成副詞、連接詞、介詞、名詞，又跟它的動詞同形。利用構(gòu)詞法進(jìn)行分析講解，歸納總結(jié)，找出單詞內(nèi)部、詞與詞之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶、溫故知新、擴(kuò)大詞匯量。

此外，注意同義詞的辯異，也有助于學(xué)生們準(zhǔn)確理解詞義，正確使用詞語。如同義詞（synonym）是指同一語言中意義相近或相同的詞，在英語中有大量的同義詞或近義詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對同義詞常會感到似是而非，因而往往誤用、錯用同義詞或近義詞。同義詞反映一種語言的創(chuàng)造性和特征，使語言變得豐富多彩。但是英、漢兩種語言很少有完全準(zhǔn)確的對應(yīng)詞。例如漢語中“杯子”一詞，在英語中至少有三個不同的詞，即“cup”，“ glass”，“ mug”。它們分別代表不同的意義，他們的形狀、作用以及構(gòu)成的材料也不盡相同； extend 和expand 都可以譯為“擴(kuò)大”，但有時它們卻不能互換使用。

最后還需要利用習(xí)語、諺語來講解詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對擴(kuò)大詞匯量有很好的促進(jìn)作用。習(xí)語、諺語具有文字精煉，遣詞雋永，形象鮮明生動，富有哲理和韻律，節(jié)奏鮮明，朗朗上口的特點(diǎn)，因而廣泛流傳又易于記憶。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用習(xí)語、諺語，能給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)分為，讓他們感到詞匯學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的死記硬背，而是一種有趣的實(shí)踐活動。例如：Men are mortal.（人生自古誰無死。）通過該句，學(xué)生可以很輕松地掌握mortal這個詞的意思為“必死的”，“不能永存的”。趁此還可以指出它的反義詞為 immortal（不朽的，不死的）。這樣比單獨(dú)記憶 mortal和 immortal兩個詞要容易得多，也會更持久些。

總之，詞匯在語言交際和教學(xué)過程中，起著非常重要的作用，在當(dāng)前要求大學(xué)英語教學(xué)更上一個臺階的新形式下尤其如此。我們應(yīng)利用構(gòu)詞法，辯異同義詞、習(xí)語、諺語等多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系規(guī)律，經(jīng)常地歸納總結(jié)詞匯。使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三地靈活運(yùn)用，從而提高他們的聽、說、讀、寫各項語言交際技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]東雪珍.詞匯首次處理策略對詞匯記憶影響的實(shí)驗研究[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2006 （4）： 19-23.

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院人文學(xué)部）