彭衛(wèi)鋒

摘 要： 本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)所處的特殊社會(huì)背景及當(dāng)代大學(xué)生的諸多特點(diǎn)，列舉了當(dāng)前學(xué)生工作遇到的主要問(wèn)題，提出了做好學(xué)生工作的若干要求和建議，指出了做好學(xué)生工作的出路應(yīng)當(dāng)而且只能是不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，遵循用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展的辦法解決問(wèn)題，全面加強(qiáng)調(diào)研、牢牢把握形勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，不斷探索新辦法解決新問(wèn)題，形成做好學(xué)生工作的獨(dú)特而卓有成效的路子。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生工作 解放思想 建議

1.引言

學(xué)校是為國(guó)家和社會(huì)集中培養(yǎng)人才的單元，學(xué)生工作則是服務(wù)于這一目標(biāo)的組織和管理方式。培養(yǎng)人才本身的復(fù)雜性和人才標(biāo)準(zhǔn)近乎難以把握的變化特性，決定了為之服務(wù)的學(xué)生工作必然是復(fù)雜和困難的。因?yàn)閷W(xué)生的思想與身心尚未完全成熟，在其富于想象、好奇、激情與活力的同時(shí)，難免失之叛逆、大膽、沖動(dòng)與魯莽。這一切表明，學(xué)生工作是極其富技術(shù)性和挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，做好學(xué)生工作的出路應(yīng)當(dāng)而且只能是不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，全面加強(qiáng)調(diào)研、牢牢把握形勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，以老師的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)代替主觀說(shuō)教習(xí)慣，以循循善誘的引導(dǎo)教育代替陳舊生硬的督導(dǎo)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適當(dāng)主導(dǎo)代替對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面主宰，遵循用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、用發(fā)展的辦法解決問(wèn)題的學(xué)生工作總體思路，不斷探索新辦法解決新問(wèn)題，形成做好學(xué)生工作的獨(dú)特而卓有成效的路子。

2.當(dāng)前學(xué)生工作面臨的主要問(wèn)題

2.1社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來(lái)的倫理道德重建問(wèn)題。

自1978年實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，國(guó)家的方方面面都經(jīng)歷了深刻變化。當(dāng)前及可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，我國(guó)社會(huì)處于并將繼續(xù)處于問(wèn)題比較多發(fā)的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)原有社會(huì)架構(gòu)，包括傳統(tǒng)的倫理道德體系，逐漸生成更新架構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們的思想、觀念、習(xí)慣和心理會(huì)發(fā)生諸多變化，這些因素增加了社會(huì)教育難度，也增加了學(xué)生工作的難度。

2.2就業(yè)難引發(fā)的學(xué)習(xí)無(wú)用論危機(jī)。

據(jù)測(cè)算，2013年我國(guó)畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)將達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的700萬(wàn)，即便將就業(yè)率樂(lè)觀估計(jì)為80%，仍然有150萬(wàn)大學(xué)生必須面對(duì)畢業(yè)即失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)，且不論就業(yè)率能否達(dá)到80%及畢業(yè)生的待遇普遍偏低的問(wèn)題。這些因素自2008年以來(lái)的金融危機(jī)更加劇了人們對(duì)就業(yè)的擔(dān)心，讀書無(wú)用論在社會(huì)的某些角落重新抬頭，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有消極影響，甚至動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的負(fù)面影響。

當(dāng)今時(shí)代是名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)在迅速傳遞信息和極大豐富精神生活的同時(shí)，對(duì)學(xué)生工作呈現(xiàn)出明顯的非利好方面。經(jīng)常出現(xiàn)的讀十年書不如看一篇博客的情況，就是最好的例證。

3.做好學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議

3.1建立學(xué)生工作的研討、交流和總結(jié)、提高機(jī)制。

學(xué)生工作是全校性的涉及教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，既復(fù)雜瑣碎，又微妙敏感，要做好該項(xiàng)工作絕非易事。因此，有必要在學(xué)校建立健全學(xué)生工作的研討、交流和總結(jié)、提高機(jī)制，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工作的關(guān)注與協(xié)調(diào)，以便培育、挖掘與整合學(xué)生工作的資源和優(yōu)勢(shì)，為做好學(xué)校的學(xué)生工作形成氛圍、打下基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。

3.2建立健全學(xué)生檔案制度、優(yōu)才計(jì)劃。

通過(guò)建立健全學(xué)生檔案制度，收集并適時(shí)更新和豐富這些信息，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有一個(gè)完整有效的檔案。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生記錄檔案，并對(duì)其進(jìn)行深刻教育，教育過(guò)后再消除檔案記錄。根據(jù)我院的特色，每個(gè)班級(jí)都有一名輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)學(xué)生日常工作，還有就是專門的學(xué)生工作處，每個(gè)系一個(gè)、每個(gè)學(xué)院一個(gè)，這樣有助于更好地加強(qiáng)學(xué)生的工作管理，有助于增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，也是因材施教和有針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生工作的基礎(chǔ)。以學(xué)生檔案為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的不足與特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和將來(lái)就業(yè)愿望，各任課教師、有關(guān)專家和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師共同研究制訂該學(xué)生的優(yōu)才培養(yǎng)教育計(jì)劃，并形成實(shí)施、修改和完善該計(jì)劃的制度。

3.3開(kāi)展“我們的事我們做”的活動(dòng)。

通過(guò)在學(xué)生中舉行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)校管理的積極性。以此為契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立切實(shí)可行的學(xué)生間的對(duì)口結(jié)合與幫扶互助制度。

3.4建立學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)模擬制度。

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，有必要在加強(qiáng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立本校的學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)模擬制度。

3.5建立問(wèn)題學(xué)生的心理咨詢與心理治療服務(wù)制度。

在社會(huì)急劇變化等極端條件下，學(xué)生心理難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于心理上存在問(wèn)題的學(xué)生，常規(guī)的教育教學(xué)是無(wú)法對(duì)其提供足夠幫助的。我院在大一入學(xué)時(shí)有一個(gè)心理測(cè)試，測(cè)試不合格的學(xué)生由班主任每周對(duì)其進(jìn)行談話，并聯(lián)系家長(zhǎng)反映其情況，學(xué)院還設(shè)置心理課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與其的心理溝通。

3.6制度上的創(chuàng)新。

構(gòu)建完善的管理體系需要全體教職員工和職能部門通過(guò)制度的不斷完善，從不同的側(cè)面共同協(xié)調(diào)、組織實(shí)施對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的管理和教育。專業(yè)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍要協(xié)調(diào)合力，思想輔導(dǎo)和心理咨詢員要敞開(kāi)大門給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)所不在充滿關(guān)懷的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受無(wú)微不至的教育氛圍，從而達(dá)到快速成才的目的。學(xué)生工作者還應(yīng)該從制度的創(chuàng)新中更好地找到自己的工作核心，把“事務(wù)性”工作向“功能性”轉(zhuǎn)化，使工作更有效率，更有導(dǎo)向性。應(yīng)變保姆式的管理模式為“專家型”引導(dǎo)模式，改變單一的管理職能，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我約束、自我發(fā)展，為學(xué)生的生活和成才提供服務(wù)，營(yíng)造創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境和條件，使他們自主地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，從而增強(qiáng)管理效果。

4.結(jié)語(yǔ)

樹(shù)立以人為本的理念，加強(qiáng)學(xué)生的督導(dǎo)工作，認(rèn)真履行教師的職責(zé)，認(rèn)真貫徹學(xué)院的校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)，以學(xué)生的具體實(shí)際教育學(xué)生，以專業(yè)特色教育學(xué)生，切實(shí)抓好理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展。在教育的同時(shí)，還應(yīng)做好學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其在德這一方面，更重視培養(yǎng)，積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為學(xué)院教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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