孫遙先

摘 要： 班主任是一個班級的“艄公”。要做好班主任工作，不僅要有強烈的責任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務素質(zhì)，還要關(guān)心愛護每一位學生，事事親力親為。若把鯰魚效應用于班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文就如何發(fā)揮班級中“鯰魚”的作用，挖掘?qū)W生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

關(guān)鍵詞： 班級管理 鯰魚效應 班委 特長生

沙丁魚很難長途運輸，漁民把沙丁魚運進港口，大都成了死魚，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，把整槽魚擾得上下浮動，也使水面不斷波動，氧氣充分，使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應”遷移到班級管理中，有效促進良好班集體的建設(shè)和發(fā)展。

一、引進“鯰魚”

家長望子成龍，教師希望學生品學兼優(yōu)。但是任何一所學校，不論哪個班級，總有一部分后進生。雖然這部分學生所占的比例不大，但是他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學生在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發(fā)展成小團體，成為班級“游擊隊”。為了“小團體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地制造同學間的摩擦，和班級其他同學關(guān)系緊張，與老師關(guān)系不協(xié)調(diào)。這對班級的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴散開去，會影響整個班風的形成和建設(shè)。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認在這部分學生中也有很多可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易地拉攏和煽動一批人。這部分學生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先，我們應該明確他們的內(nèi)心也都希望得到他人的尊重和關(guān)心，特別是班主任的認可和尊重。其次，單靠學生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。

于是，對這部分學生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚長避短，發(fā)揮他們的特長服務于班級的建設(shè)與管理。作為班主任，我常給他們表現(xiàn)的機會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚和肯定，增強他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨他們，關(guān)注他們。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉(zhuǎn)成長方向朝良性的軌道發(fā)展，又替自己分擔班級事務，促進班級的團結(jié)與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、尋找鯰魚

明人馮夢龍曾說：“水不激不躍，人不激不奮?！币虼?，一旦發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，班主任就要適時適度地進行表揚，樹立榜樣，制造“鯰魚”，使其他學生在各種“鯰魚”的帶動之下，奮勇爭先，力爭上游，形成一種“比、學、趕、超”的良好局面。

有的后進生雖然學習不好，紀律較差，但是也有自己的“一技之長”，并且有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會布置出一道亮麗的校園風景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領(lǐng)域盡情展現(xiàn)自身的風采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己組織、號召同學加入，載歌載舞等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，增強了班級的凝聚力和班級的團隊精神。

三、制造“鯰魚”

要使自己的班級在年級或全校中居于領(lǐng)先地位，成為引領(lǐng)一個年級或全校班級的一條“鯰魚”，很重要的一點是必須在各種集體活動中“游”得最快，迅速地脫穎而出，并由此不斷激發(fā)學生的班級主人翁意識和競爭意識，不斷增強學生的班集體榮譽感和自豪感，不斷提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要做到這一點，班主任必須在各種集體活動中力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。運動會、主題班會、家長會等都是一些常規(guī)的集體活動形式，舉辦的多了，也就缺少了新鮮感，缺少了新的刺激，師生和家長都會產(chǎn)生一種疲勞感，其效果也就會受到影響。常規(guī)活動要常辦常新?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”。班主任要善于組織學生、引導學生集思廣益，在活動的內(nèi)容或形式上推陳出新，給人意外的驚喜，從而達到出人意料的效果。

四、發(fā)揮鯰魚

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者、管理者，學生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先，要充分發(fā)揮班委的領(lǐng)導號召作用。班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的方法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”的方針，給每位學生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次，要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后，我在選拔小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結(jié)合的辦法，反復權(quán)衡各個“鯰魚”的個性特點，根據(jù)量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性”轉(zhuǎn)化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學生也會更配合，有利于班級優(yōu)良學風的建設(shè)。這樣一來，每一個小組都有了一個領(lǐng)導核心，每一學科都有了一個學習帶頭人，班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學校各項規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進團隊。

五、移動鯰魚

適時調(diào)整班級座位、宿舍成員的安排，優(yōu)化組合，使學生感到“鯰魚”就在我們的身邊，感受到“鯰魚”的快速游動給自己帶來的競爭壓力，從而激發(fā)強烈的競爭意識、超越意識——“你行我也行”，“你能我也能”；使學生感受到如果自己不努力地向前游，那么最終將與鯰魚的差距變得更大。

學校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠向成才的方向努力，使學生學會求知、學會做人、學會生活?，F(xiàn)在我培養(yǎng)的各條“鯰魚”，提高了“沙丁魚”天生的智慧潛能，提高了“沙丁魚”對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。