李磊　王秀麗

摘 要： 近幾年，許多普通高中以各種各樣的形式掀起了打造“高效課堂”的新熱潮，作者認(rèn)為高效課堂的打造務(wù)必從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。高中生在學(xué)習(xí)的過程中難免遇到許多困難，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，本文主要說(shuō)明教師可以從建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲等方面來(lái)幫助學(xué)生克服困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除厭學(xué)情緒，從而點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)激情 高效課堂 學(xué)習(xí)方法

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。過去，人們把教師比喻成蠟燭，以贊美教師的奉獻(xiàn)精神。而我覺得教師更像永遠(yuǎn)不熄的火種，不斷點(diǎn)亮學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)激情。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，普通高中之間在升學(xué)率方面的競(jìng)爭(zhēng)有增無(wú)減。在這種形勢(shì)下，許多高級(jí)中學(xué)以各種各樣的形式掀起了打造“高效課堂”的新熱潮。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，所以，我認(rèn)為要打造高效課堂，首先要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開始。然而，高中生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，基于我自身教育教學(xué)工作的總結(jié)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師可以通過以下方式點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、樹立教育的人文精神，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是日常教育教學(xué)工作得以順利開展的前提和保障。教師不但要做學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。單純地追求知識(shí)是片面的，只有讓知識(shí)進(jìn)入人的認(rèn)知本體，滲透人的生活，并在日常生活中通過行為表現(xiàn)出來(lái)，才能轉(zhuǎn)化為人文精神。人文精神有一個(gè)終極目標(biāo)，那就是對(duì)人的關(guān)懷。所以，脫離了對(duì)人的關(guān)懷，只能算擁有人文知識(shí)，而不能算擁有人文精神[1]。

教師要全心全意地關(guān)愛學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都覺得自己是班級(jí)必不可少的一員。我們表達(dá)愛的方式有很多種，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)愛他們的生活、情感、身心健康，要讓每一位學(xué)生都能感受到自己時(shí)刻生活在老師的愛的包圍之中。愛，是相互的，如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是作用力，那么學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴就是反作用力。有了和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生自然樂意接受老師，包括接受他傳授的知識(shí)。其實(shí)，接受也是一種愛，學(xué)生樂意接受老師，也正是表達(dá)他們對(duì)老師的愛。

二、幫助學(xué)生確定目標(biāo)

人生需要目標(biāo)，有目標(biāo)才有奮斗，才能成功。我給學(xué)生介紹我做教師之前的一段求職經(jīng)歷，在每一次應(yīng)聘過程中，招聘單位總會(huì)問一個(gè)問題：“你的目標(biāo)是什么？”這段求職經(jīng)歷讓我明白，目標(biāo)能夠孕育成功！我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生只顧埋頭學(xué)習(xí)，卻從沒有想過自己的學(xué)習(xí)成績(jī)要達(dá)到什么層次，更不用說(shuō)展望自己的人生遠(yuǎn)大目標(biāo)?！爸R(shí)溫暖命運(yùn)，夢(mèng)想照耀生存”。所以，我認(rèn)為教師很有必要幫助學(xué)生確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，再將這個(gè)目標(biāo)分割成若干個(gè)切實(shí)可行的近期目標(biāo)，一步一步地向最終的夢(mèng)想前進(jìn)。學(xué)生只有有了夢(mèng)想，心靈深處才有了真正的歸宿，才不會(huì)盲目，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、憧憬未來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

我給我的學(xué)生講過我的大學(xué)生活，大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有高中那么重的學(xué)習(xí)壓力，可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的愛好，做自己喜歡的事情，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，還能交到許多關(guān)系非常好的朋友，大學(xué)生活給予我許多在高中階段無(wú)法得到的東西……講完我的故事之后，我問學(xué)生：“不知道你們想上大學(xué)嗎？”當(dāng)我問這個(gè)問題時(shí)，所有學(xué)生的答案都是：“必需的！”基于對(duì)大學(xué)生活的向往，學(xué)生會(huì)激情澎湃，對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生美好的憧憬。美好的憧憬會(huì)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)產(chǎn)生的倦怠，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就是通過適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生的這種欲望與渴求激發(fā)出來(lái)，點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到鞭策學(xué)生主動(dòng)求知、勇于創(chuàng)新的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是邁向成功的第一步，如果說(shuō)從不成功到成功是一種化學(xué)反應(yīng)，那么自信就是這個(gè)反應(yīng)的催化劑。所以，我認(rèn)為教師非常有必要將學(xué)生的自信心激發(fā)到最高點(diǎn)。我們具有各種潛在的能力，可是卻不會(huì)利用。這潛在的能力的其中一項(xiàng)，就是稱贊別人、激勵(lì)別人，讓他們知道自己這股潛在的能力蘊(yùn)藏的神奇效力。稱贊最細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)進(jìn)步[2]。從第一次登上講臺(tái)到現(xiàn)在，我上課時(shí)總是掌聲不斷。這種現(xiàn)象起因于我和學(xué)生對(duì)“掌”字的分析：“掌”字上半部分是“尚”，下半部分是“手”——凡是會(huì)鼓掌的手都是高尚的手！掌聲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)和贊同，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是在掌聲中培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這句詩(shī)出自南宋著名詩(shī)人陸游的詩(shī)歌《示子遹》，他想通過這句詩(shī)歌告誡自己的兒子，如果你要學(xué)好寫詩(shī)，不能就詩(shī)學(xué)詩(shī)，而應(yīng)從詩(shī)歌以外的實(shí)際生活中尋找素材，加以升華。這首詩(shī)歌的寓意對(duì)我的教學(xué)工作有很大的啟迪作用。

學(xué)生“學(xué)”的功夫也應(yīng)該在“師”外。其實(shí)，記住一些理論知識(shí)并不是十分困難，課堂45分鐘便可以給學(xué)生留下一定的印象，課余時(shí)間再加以重復(fù)，便可以達(dá)到記憶的效果。然而，知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，才符合現(xiàn)代教育教學(xué)的形勢(shì)和要求。生活是知識(shí)的活水源頭，學(xué)生應(yīng)該走出課堂，將書本中的死知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)活化。也就是說(shuō)，學(xué)生要能夠?qū)⒄n堂中對(duì)知識(shí)的理性理解和生活中的直觀實(shí)例相結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用知識(shí)和提升能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，這正符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉星.邁向個(gè)性的教育.廣東教育出版社，2002.5，第1版.

[2]黃曉星.人性的弱點(diǎn).群言出版社，2004.9，第1版.