王金波?姜華?王學(xué)惠?王立新
摘要:“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是機(jī)械類等專業(yè)必須掌握的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)效果直接影響單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程自身的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,從課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與探索并運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,取得了明顯的效果。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用;教學(xué)改革;CDIO工程教育理念
作者簡(jiǎn)介:王金波(1976-),女,黑龍江依蘭人,黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,副教授;姜華(1976-),男,滿族,遼寧鳳城人,黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院,工程師。(黑龍江 哈爾濱 150027)
基金項(xiàng)目:本文系黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于CDIO理念的單片機(jī)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)07-0077-03
“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是機(jī)械、計(jì)算機(jī)及自動(dòng)化等專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程多基礎(chǔ)、多理論、實(shí)踐性較強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中必須軟件硬件結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)單片機(jī)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、重理論輕實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等諸多問(wèn)題,再加上課程內(nèi)容較抽象,沒(méi)有直觀的教學(xué)儀器和設(shè)備,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理、放棄學(xué)習(xí),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文旨在運(yùn)用CDIO工程教育理念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,切實(shí)改善“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)“留得下、用得上、出得去”的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段,在具體的教學(xué)過(guò)程中,不但學(xué)生普遍感到難學(xué),授課教師也存在許多困惑。問(wèn)題的癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理
具體的授課內(nèi)容是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理為主線,先介紹單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),其次是指令、軟件編程,然后是單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用,最后列舉一至兩個(gè)實(shí)例。然而,當(dāng)教師講到單片機(jī)抽象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、七種尋址方式以及煩雜的111條指令時(shí),大部分學(xué)生就已經(jīng)望而生畏了,漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。實(shí)際上,此時(shí)課程的核心部分,如軟、硬件開(kāi)發(fā)的技巧學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué),他們甚至對(duì)一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程都不了解。試想,如此這般的教學(xué)效果與課程的教學(xué)目標(biāo)是相背離的,完全抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),對(duì)于學(xué)生的自信心會(huì)造成極大地摧殘,同時(shí),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)設(shè)下障礙,進(jìn)而使培養(yǎng)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)人才終將成為一句空話。
2.學(xué)生存在差異,教學(xué)方法單一
自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái),高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。然而,擴(kuò)招使得學(xué)生綜合素質(zhì)下降,對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握存在較大差異;尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡,主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。[1]同時(shí),教師在授課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生個(gè)體之間的差異,對(duì)學(xué)生施以相同的教學(xué)方法,主要以單一的灌輸為主,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的求知欲、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺乏,課堂教學(xué)效果很差。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置2個(gè)實(shí)驗(yàn)總計(jì)4學(xué)時(shí),理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)是脫離的。教學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)箱,但只有六個(gè),且部分箱子已經(jīng)損壞,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與搭接,只是簡(jiǎn)單地連線,所以對(duì)于硬件設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行鍛煉;電腦也只有三臺(tái)是好使的,學(xué)生對(duì)軟件編程更是無(wú)法涉獵。實(shí)際上,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就是演示性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是看下效果,同時(shí),沒(méi)有設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),僅在下學(xué)期的期末設(shè)置一周(5天)工程實(shí)訓(xùn),而且在后續(xù)課程里沒(méi)有與“單片機(jī)原理及應(yīng)用”這門課相關(guān)的課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有近一半用到單片機(jī)相關(guān)知識(shí),同時(shí)畢業(yè)生有近30%從事單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。由此不難看出,這種實(shí)踐條件根本就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)。
4.教師隊(duì)伍年輕化
目前,本課程教師大部分是學(xué)校到學(xué)校的理論型、學(xué)術(shù)型青年教師;同時(shí),由于教學(xué)任務(wù)繁重,教師缺乏機(jī)會(huì)和渠道接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目;對(duì)于本學(xué)科的前沿知識(shí)匱乏;獨(dú)立承擔(dān)及完成單片機(jī)開(kāi)發(fā)的科研項(xiàng)目能力比較弱。因此,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力一般,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié),實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差,極大地影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]
二、CDIO工程教育理念
CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)等4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃,以產(chǎn)品生命周期上的四個(gè)環(huán)節(jié)——構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)代表四個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之,CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期。[3]CDIO改革的主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景,以工程實(shí)踐為載體,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,使學(xué)生在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)創(chuàng)新,并理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要影響,承擔(dān)培養(yǎng)工程科技人才的社會(huì)責(zé)任。
CDIO工程教育理念是一整套符合工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式,是全面培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型工程科技人才的有效途徑和方法。在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)中運(yùn)用CDIO工程教育理念,將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與工程實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合,改進(jìn)課堂教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程、更好地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí),可強(qiáng)化黑龍江科技學(xué)院的“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念,[4]彰顯辦學(xué)特色;能夠大力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高,基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng),具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才,為人才更好更快地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),起著重要的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)
1.制定課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)
深入從事單片機(jī)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用企業(yè),了解企業(yè)對(duì)人才的需求;走訪同類院校,進(jìn)一步搜集、整理“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)中好的做法,系統(tǒng)制訂課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程體系的改革
打破原有的課程體系。根據(jù)CDIO工程教育理念,構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與工程實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合的課程體系。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
打破原有以教材內(nèi)容為主的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)單片機(jī)技術(shù)人才需求狀況,經(jīng)過(guò)座談、討論由企業(yè)專家和教師共同確定課程面向的工作崗位,形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),最后形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體的教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)模式的改革
本課程將采用“全過(guò)程工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式,即將傳統(tǒng)教學(xué)中的教室移至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的設(shè)備為背景,按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行仿真教學(xué),使學(xué)生在校內(nèi)就可進(jìn)行單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力的訓(xùn)練,并將職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)地融合,為學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接奠定基礎(chǔ)。
5.教學(xué)方法和手段的改革
在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作學(xué)習(xí)”及“案例分析”等先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和法律知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
運(yùn)用模塊化機(jī)器人、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱及開(kāi)發(fā)板等實(shí)訓(xùn)設(shè)備,進(jìn)行仿真一體化教學(xué),將現(xiàn)代教育技術(shù),即PPT技術(shù)、Flash技術(shù)及視頻技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),通過(guò)大容量的信息和豐富多彩的形象描述與實(shí)物展示,將課程中抽象的內(nèi)容形象化、真實(shí)化,有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。
整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源,利用Proteus等仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生在校體驗(yàn)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,建立校企合作機(jī)制,采取“校企合作”的方式,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”的目標(biāo)。
建立單片機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生課下也能自主地學(xué)習(xí)和交流。同時(shí),開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及工程實(shí)踐能力。
聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師,定期開(kāi)設(shè)與單片機(jī)系統(tǒng)研發(fā)技術(shù)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座使學(xué)生了解、掌握行業(yè)最前沿的科技動(dòng)態(tài),從而為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6.評(píng)價(jià)與考核方式的改革
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,全面客觀地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng),課程采用過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià),每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后,組織一次項(xiàng)目評(píng)價(jià);當(dāng)所有教學(xué)項(xiàng)目完成后進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)的成績(jī)比重為6∶4。[5]
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生開(kāi)展具體學(xué)習(xí)活動(dòng),糾正學(xué)生行為以幫助學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?!皢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、基于完成任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì);以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其中包括:制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與組織形式以及評(píng)價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。下面通過(guò)具體設(shè)計(jì)一次課來(lái)闡述相關(guān)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容——學(xué)習(xí)項(xiàng)目:模擬汽車轉(zhuǎn)向燈;任務(wù)單元:轉(zhuǎn)向燈的閃爍。
教學(xué)目標(biāo)——專業(yè)能力目標(biāo):了解單片機(jī)I/O口的結(jié)構(gòu),掌握單片機(jī)與發(fā)光二極管接口電路的設(shè)計(jì)方法;引入延時(shí)的概念,掌握延時(shí)子程序的作用。方法能力目標(biāo):具備自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。社會(huì)能力目標(biāo):具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力與安全意識(shí)。
教學(xué)方法與組織形式——教學(xué)方法:在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,運(yùn)用多媒體及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源,采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,融教、學(xué)、做于一體。組織形式:全程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法;真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉他們的創(chuàng)造性思維,全面提升他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程:具體教學(xué)過(guò)程如圖1所示。
情景導(dǎo)入(5分鐘):播放正在路上行駛汽車轉(zhuǎn)向時(shí)的視頻,引入具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目,分成兩個(gè)工作性任務(wù),本次課只完成第一個(gè)任務(wù)——轉(zhuǎn)向燈的閃爍。任務(wù)分析(5分鐘):明確具體任務(wù)要求——AT89C51單片機(jī)作為主控機(jī),用發(fā)光二極管模擬汽車轉(zhuǎn)向燈,設(shè)計(jì)發(fā)光二極管與單片機(jī)的接口電路,編寫軟件流程圖。小組討論(20分鐘):學(xué)生分小組討論,自行完成相關(guān)任務(wù),教師給予必要指導(dǎo)。任務(wù)完成后,選派一組來(lái)陳述任務(wù)具體完成情況。教師點(diǎn)評(píng)(15分鐘):根據(jù)學(xué)生陳述情況,采用鼓勵(lì)、贊許等語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其設(shè)計(jì)中可取的方面以及存在的不足。同時(shí),對(duì)于小組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析、講解相關(guān)知識(shí)。任務(wù)設(shè)計(jì)(40分鐘):其他各組根據(jù)教師講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步完善任務(wù),在此基礎(chǔ)上完成硬件電路的焊接,源代碼的編寫、編譯、下載以及演示。最后,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)拓展(1分鐘):要求學(xué)生利用課余時(shí)間,完成單片機(jī)與繼電器接口電路的設(shè)計(jì)?;仡櫩偨Y(jié)(3分鐘):由學(xué)生總結(jié)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容,教師加以歸納、補(bǔ)充。任務(wù)布置(1分鐘):布置下次課任務(wù)——按鍵模擬轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)控制轉(zhuǎn)向燈閃爍,同時(shí),布置預(yù)習(xí)及查找的相關(guān)內(nèi)容。
與此同時(shí),教師還采用國(guó)際通用的PDCA(戴明環(huán))循環(huán)管理系統(tǒng),即Plan(制定計(jì)劃)、Do(具體實(shí)施)、Check(檢查與分析)及Action(評(píng)價(jià)與調(diào)整)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理,采取反思性教學(xué),這樣每一輪下來(lái)都有不同的收獲,不但逐漸提升了課堂教學(xué)質(zhì)量,而且自身的教學(xué)水平也得到了顯著提高。具體步驟如圖2所示。
經(jīng)過(guò)全體課題組教師的不斷努力,“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步成效,教學(xué)效果得到了顯著提高。通過(guò)對(duì)黑龍江科技學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),結(jié)果證明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了極大增強(qiáng),由原來(lái)的怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)這門課程。課程結(jié)束后,一些學(xué)生成為本校航模協(xié)會(huì)、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織優(yōu)秀隊(duì)員;部分學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師制參與到教師的科研項(xiàng)目中,在這一過(guò)程中,學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),縮短了與企業(yè)之間的距離,進(jìn)而得到了用人單位的認(rèn)可。同時(shí),教師的教學(xué)水平也得到了明顯提高,對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的作用。今后還將繼續(xù)努力,不斷研究、探索更為先進(jìn)的教育理念和方法,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才。
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(責(zé)任編輯:宋秀麗)