語境對(duì)英語口語教學(xué)的影響

馮艷春

摘 要：語言是在一定的語境中被使用的，所以語言的理解與使用都離不開語境。在外語教學(xué)中，提高對(duì)語境的認(rèn)識(shí)會(huì)提高學(xué)生理解和使用外語的準(zhǔn)確性與靈活性。

關(guān)鍵詞：語境；英語口語教學(xué)；語言語境；非語言語境

英國語言學(xué)家馬林諾夫斯基說：“語境是決定語義的唯一因素，舍此別無意義可言。”可見語境在語言理解與使用中的重要性。但是在實(shí)際英語教學(xué)中語境因素并未得到重視。本文將從語言語境和非語言語境兩方面來論述如何提高英語口語交際能力。

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為語境包括語言語境和非語言語境。語言語境是言語交際過程中的上下文或前后語，包括語音上的前后影響，語法上的變動(dòng)，以及語義上的互相補(bǔ)充與配合。非語言語境則指言語交際發(fā)生過程中所處的時(shí)間、地點(diǎn)、交際雙方的身份地位以及整體社會(huì)背景、文化因素、百科環(huán)境、認(rèn)知語境以及物理語境等。英語作為一門外語，學(xué)生對(duì)其語言語境和非語言語境都會(huì)有很多不熟悉的方面，受到這些不熟悉因素的影響，在理解和使用的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵因素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、語言語境對(duì)英語口語教學(xué)的影響

語言語境在英語學(xué)習(xí)中的影響是多方面的，包括語音、語法、語義等幾方面。這些方面前賢已經(jīng)有過部分論述，這里只擇重要方面略作補(bǔ)充。

1.語音

語音語境對(duì)口語教學(xué)的影響體現(xiàn)在語流音變和地方發(fā)音方面，在說話過程中相鄰音素互相影響。在英語教學(xué)中，要多的是訓(xùn)練學(xué)生聽地道口語，注意不同音素連讀時(shí)的變化。由于英美發(fā)音的不同，以及各地地方口音的存在，教學(xué)過程中要多訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同的發(fā)音模式。由于受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，訓(xùn)練學(xué)生聽音的最好方法是看電影。一邊看一邊模仿發(fā)音，再把自己的發(fā)音錄制下來，回放、比較、糾正，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的發(fā)音和聽力都會(huì)很快得到提高。

2.語法

語法語境是指在言語交際過程中實(shí)際發(fā)生的語法，而非教學(xué)語法或?qū)W術(shù)語法。交際過程有很大的靈活性，因此語法往往不受教學(xué)語法的限制。前置、后置、補(bǔ)充、省略等現(xiàn)象常常存在。所以要訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中，聽整個(gè)的句子，把詞語連起來理解，而非逐一理解單個(gè)的詞。

3.語義

語義語境指在語言交際的過程中，要聯(lián)系上下文理解句子。比如：

A：We are going to theater tomorrow，do you want to go with us？

B：I have a class tomorrow evening.

從字面上看，B有課和看戲劇似乎沒什么關(guān)系。但是聯(lián)系語境我們可以知道B是拒絕了A。因?yàn)橥砩嫌姓n，所以沒時(shí)間去看

戲劇。

在聽英語的過程中常常會(huì)有些詞發(fā)音模糊，而如果我們理解了英語中一些常用的搭配、慣用語等等，就可以根據(jù)幾個(gè)模糊的音來推測整個(gè)句子的含義。

二、非語言語境對(duì)英語口語教學(xué)的影響

非語言語境包括狹義的非言語語境和廣義的非言語語境。狹義的非言語語境是指交際發(fā)生時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、交際者身份、已知的和交際相關(guān)的事件。在英語口語教學(xué)中充分考慮非語言語境會(huì)提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力。

1.狹義的非語言語境對(duì)英語口語教學(xué)的影響

言語交際都是在一定的環(huán)境中發(fā)生的。面對(duì)面的交際所用的句子會(huì)有很多省略，而嘈雜環(huán)境的交際，為了減少信息損耗，則會(huì)有很多重復(fù)。而播音員為了避免聽眾誤解，在播音時(shí)，要說標(biāo)準(zhǔn)的英語。在聽說中要充分考慮這些因素。所以在英語口語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分考慮言語交際所發(fā)生的環(huán)境。注意用省略式還是重復(fù)式。在聽的過程中，注意英語母語人士如何使用省略式。

言語交際所發(fā)生的環(huán)境同時(shí)還涉及言語交際雙方的身份、地位，如：兩個(gè)陌生人之間如何交流、兩個(gè)熟人之間如何交流、親人之間如何交流、朋友之間如何交流、領(lǐng)導(dǎo)和下屬如何交流等等。在我們運(yùn)用英語交際時(shí)，也要充分考慮自己和對(duì)方的身份。如，稱呼不知道姓名的成年男子可以用“Sir”，不知道姓名的成年女子可以用“Madam”。而知道姓名的則要用“Mr/ miss/ Mrs”加上姓。如果交際發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間，下屬也可以用“Sir”來稱呼領(lǐng)導(dǎo)。

2.廣義的非語言語境對(duì)英語口語教學(xué)的影響

了解一門語言是了解一種文化的基礎(chǔ)，同時(shí)，了解了這種文化也有助于學(xué)習(xí)這種語言。比如：兩個(gè)美國人提起萬圣節(jié)，說到“jack-o-Lantern”。我們知道Lantern是燈籠的意思。那么，我們可以猜到這個(gè)詞是南瓜燈。一個(gè)美國人邀請(qǐng)你參加萬圣節(jié)的Halloween

costume party， 根據(jù)美國的習(xí)慣你應(yīng)該知道這是“萬圣節(jié)化裝

舞會(huì)”。

美國是個(gè)移民國家，各個(gè)民族都保持著自己的風(fēng)俗習(xí)慣、文

化傳統(tǒng)，并努力了解其他民族的傳統(tǒng)文化。所以我們不要把美國等同于西方，其實(shí)美國的文化是多元的。了解了這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國英語時(shí)，就要多聽美國之音，并從中窺視美國文化的多樣性。而英國則保持著他們自己的古老文化。所以英國英語和美國英語還是有很大差別的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)世界的理解也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代人談?wù)摰脑掝}已經(jīng)不僅僅是衣食住行，而更多的涉及交際、愛好、商業(yè)、科技等。所以，在英語口語教學(xué)中要充分考慮目前社會(huì)所處的位置，多為學(xué)生提供社會(huì)發(fā)展的前沿詞匯。這樣學(xué)生交談起來才不會(huì)無所適從。

作為教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生多了解英語國家的文化傳統(tǒng)、歷史事件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等問題，以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

英語學(xué)習(xí)學(xué)的不僅僅是英語，而更多的涉及英語國家的文化教育、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)傳統(tǒng)等等。鑒于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)閱歷，教師在教學(xué)中要多提示學(xué)生根據(jù)交際者的身份、地位、交際的時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境來推測詞語意思。選擇合適的詞語表達(dá)自己的意思。同時(shí)，教師要多介紹英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等。豐富的非語境知識(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶更多的詞語、習(xí)語，有利于理解句子、提高表達(dá)能力。

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（作者單位 江蘇省沭陽縣國際學(xué)校）