馮桃紅　黃海文

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在教學中有利于激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望，實驗教學很容易突破教學難點，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、觀察能力和實踐操作技能，同時豐富了學生的課余生活，讓他們反復(fù)品味到深刻的物理原理，有效地提高了課堂教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；重要性

烏魯木齊市66中學是新疆的一所區(qū)內(nèi)初中學校，大部分學

生來自于吐魯番、喀什和農(nóng)三師等邊遠地區(qū)，大部分是維吾爾族。他們的漢語水平比較低，知識面比較窄，也缺乏一定探索研究問題的能力，但他們正處于興趣的發(fā)展時期，懷有強烈的好奇心。對于物理實驗課，特別感興趣?？v觀近年來內(nèi)初班的中考，考查學生的觀察實驗?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾?，現(xiàn)結(jié)合自己的內(nèi)初班教學實踐談一談內(nèi)初班物理實驗教學的重要性。

一、做好演示實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望

由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對于被動接受間接經(jīng)驗為主的學生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。

演示實驗是配合物理課堂教學的實驗，在物理教學中具有重要作用，運用演示實驗可以在課堂上再現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理過程，

化抽象為直觀，使學生從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認識，從而創(chuàng)設(shè)有利于學習物理的環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲，也能幫助學生更好地理解

相關(guān)的物理知識。

例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時，先演示“窄口瓶‘吞雞蛋”的實驗，奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學生們的注意力，接著問學生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個謎，在學生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。議論紛紛，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學生推選兩個力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松地把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

演示水的沸騰情況，學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著講桌上的儀器，我讓學生描述觀察到的現(xiàn)象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達到水面后破裂。從而引導(dǎo)學生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的積極作用，可吸引學生的注意力，很自然地引出所要教授的內(nèi)容。

二、實驗教學很容易突破教學難點，提高課堂效率

在此應(yīng)該指出，目前由于內(nèi)初班升學考試的壓力，學生表現(xiàn)在學習上的浮躁作風，不少教師和學生在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學，殊不知在物理教學中，有許多疑難問題是學生不容易弄清楚的，有時是與學生的年齡特征、知識程度、經(jīng)驗積累不相符合的，而實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象思維為直觀認知，從而提高了課堂效率。例如在講解托里拆利實驗原理時，由于水銀有劇毒，對人體非常有害，而且玻璃管要選管壁較厚、內(nèi)徑較小的，要特別注意安全操作。教參上建議老師給學生播放錄像，但每次看完之后仍有許多學生不明白其原理，我在放錄像之前，把裝滿水的飲料瓶口朝下浸在水中，抓住瓶底向上提，選用的飲料瓶一次比一次高。在瓶口離開水面前，飲料瓶露出水面部分總是充滿水。這時告訴學生大氣壓能支持十米多高的水柱，然后先放大氣壓支持十米多高水柱的錄像再放托里拆利實驗的錄像，這樣學生就很容易明白托里拆利實驗原理了。

三、實驗教學有助培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實驗觀察能力，教師要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作等不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

如：在講大氣壓強時，覆杯實驗的演示證明了大氣壓強的存在，我在完成教材上的實驗后，再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，要求學生觀察紙片形狀有無變化，并讓學生看到紙片向內(nèi)凹的現(xiàn)象，再把所托紙片換成有色塑料薄膜重做實驗，可見有少量的水慢慢流出，塑料薄膜紙一直被“吸”到杯內(nèi)。此時，再把眼藥瓶置于裝滿水倒放的大試管口，隨著水的流出，只見眼藥瓶會自動上升，學生在濃厚的興趣和驚嘆中加深了對大氣存在壓強的印象。隨后追問：“是水先流出還是紙先壓入？”頓時，學生轉(zhuǎn)入沉思，這時，學生想再看一遍實驗的心情非常迫切。“到底誰先誰后？”這種誘惑式的深層提問，激發(fā)了學生的想象思考，這正是培養(yǎng)學生觀察能力的最佳時刻。當再次把實驗現(xiàn)象托出時，更加深了學生對大氣壓強存在的理解，也

否定了紙是被粘在杯口的假象，同時解決了學生的疑惑。這樣一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生的思路變得更加開闊，也有利于學生動手能力和思維能力的提高。

四、實驗教學中蘊含著豐富的情感價值

實驗教學中很容易培養(yǎng)學生相互協(xié)作的團隊精神。例如在探究杠桿平衡條件時，可以將每一小組提供的實驗結(jié)論綜合起來比較，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以提高結(jié)論的可靠性；在如何讓兩只燈泡亮起來的實驗中，可以讓學生做好實驗后進行交流、比較，從而認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點；在完成“觀察水的沸騰實驗”時，要求各小組分工合作：一個同學計時，一個同學看溫度計，一個同學記錄，以保證實驗順利完成。這樣的例子不勝枚舉，合作探究的學習方法應(yīng)該貫穿在我們每一次探究活動中，以強化學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神，使他們學會與他人相處和交流，尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系。這樣，可以使他們在將來的工作環(huán)境中更好地融入集體，更好地發(fā)揮主觀能動性。

實驗教學中很容易培養(yǎng)學生獨立思考敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的膽識和堅持真理、追求真理的勇氣。大量事實證明，探究過程不是一帆風順的，是要經(jīng)過許多曲折和磨煉的，科學研究不僅需要杰出的才智，更需要頑強的意志和犧牲精神。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究過程中講解法拉第十年不懈做了300多次的實驗，最終探究出磁生電的奧秘。這些感人的事例，都是培養(yǎng)學生科學思想、頑強意志及忘我的精神的極好教材。在物理教學中，我們應(yīng)該注意挖掘這些好的課本素材。

綜上所述，實驗教學的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了學生的觀察、思維能力，培養(yǎng)了學生動手操作能力和科學探索精神，豐富了學生的課余生活。在物理教學中教師應(yīng)特別注意充分利用實驗來調(diào)動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理給他們帶來的樂趣。

（作者單位 馮桃紅：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊第66中學 黃海文：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊實驗學校）