李玲

摘 要：時事政治對高中生來說是相當(dāng)重要，關(guān)系著高中生正確政治素養(yǎng)的形成。理想的教學(xué)效果，即教育的有效性就是讓學(xué)生放棄死記硬背，而是加以理解，從而對人生觀、價值觀、世界觀的形成起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；社會環(huán)境；學(xué)生認(rèn)知

時事政治即當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞事件。時事政治教育是指在思想政治課中，通過對學(xué)生介紹當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，從而對學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大方針政策的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會熱點(diǎn)問題，把握時代脈搏，審時度勢，正確判斷是非的一種教育。它能把思想政治教學(xué)與當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢緊密結(jié)合起來，同時又能彌補(bǔ)教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)行時事政治教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。我們要重視中學(xué)政治教學(xué)中的時事政治教育，充分發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢，提高學(xué)生的思想道德水平和學(xué)習(xí)水平。

但是當(dāng)前時事政治教學(xué)中依然存在很多問題，具體表現(xiàn)為：（1）應(yīng)試教育型。為了應(yīng)付考試，教師只注重講授與考試有關(guān)的時政內(nèi)容，到考試前一兩周，教師發(fā)放一些與考試有關(guān)的時政材料，讓學(xué)生強(qiáng)迫記憶。這樣做，學(xué)生在政治考試中可能會獲得理想的卷面成績，似乎很有成效?？煽荚囈唤Y(jié)束，學(xué)生什么也記不起來了，達(dá)不到解決學(xué)生實(shí)際思想以及學(xué)習(xí)問題的效果，這就是典型的應(yīng)試教育，與我們國家現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育背道而馳。（2）隨意型。片面注重形式，引入的時政材料缺乏必要的篩選。有些教師片面追求課堂教學(xué)的新穎性，在政治課上設(shè)立時政5分鐘，指定學(xué)生概括近期發(fā)生的時政內(nèi)容，有些學(xué)生為了完成這一任務(wù)，不加區(qū)別，全盤照搬報刊內(nèi)容，有時甚至把一些娛樂新聞當(dāng)重點(diǎn)搬進(jìn)課堂，雖然學(xué)生比較感興趣，但達(dá)不到教學(xué)效果，甚至有時給學(xué)生造成思想上的誤區(qū)。（3）新聞發(fā)布型。教師把一些國內(nèi)外發(fā)生的大事及時告訴學(xué)生，但沒有從深層次分析這些事件發(fā)生的背景，只把時政教學(xué)當(dāng)作新聞發(fā)布會，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合分析問題的能力。（4）教學(xué)方法單一。時政教學(xué)主要以教師或?qū)W生介紹為主，資料發(fā)放為輔。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊迫，并且大多數(shù)學(xué)生住校，只在周末才有機(jī)會上網(wǎng)和看電視，學(xué)生不能全面了解時事政治。

筆者認(rèn)為，要改變上述狀況，必須改革和優(yōu)化時事政治的教學(xué)方法，讓學(xué)生對時政有個正確的看法，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，把學(xué)生培養(yǎng)成為思想素質(zhì)高、文化素質(zhì)好，動手能力強(qiáng)的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。為此，我從以下幾個方面做了一些積極的嘗試和探索。

一、時政教學(xué)與教材內(nèi)容相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道，而時事政治是黨和國家重大路線方針政策的具體體現(xiàn)，是思想政治教材的深化和延伸。教學(xué)中，如果只講解新近發(fā)生的國際國內(nèi)重大時政知識及熱點(diǎn)問題，或者純粹讓學(xué)生死記硬背與考試有關(guān)的時政內(nèi)容，既不利于學(xué)生對教材知識的掌握和記憶，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，不能把時政教學(xué)和思想政治課割裂開來，孤立地去教學(xué)，只有把時事政治內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到政治課教學(xué)當(dāng)中，即把與課本知識相關(guān)的重大主題、重要熱點(diǎn)在教學(xué)中予以滲透，適當(dāng)穿插和介紹，有機(jī)嫁接于教材理論，用教材所學(xué)的理論來分析重要熱點(diǎn)問題，這樣，既有利于教材知識的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到活學(xué)活用。

二、時政教學(xué)與社會環(huán)境、學(xué)生的思想狀況相結(jié)合，注重學(xué)生德育目標(biāo)的達(dá)成

政治課進(jìn)行時政教育的目的就是讓學(xué)生在了解國內(nèi)外形勢，理解黨和國家重大方針政策的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，能夠關(guān)心國家，關(guān)心他人，具有愛國主義、集體主義和社會主義的思想情感，樹立正確的榮辱觀，目前，由于文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給我們的文化生活帶來了許多可喜的變化，滿足了人們?nèi)遮叾鄻踊奈幕枨?，充?shí)了人們的精神生活，但文化市場的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的現(xiàn)象，導(dǎo)致了不同社會群體價值取向、文化選擇的多樣性，誘發(fā)拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想，滋生唯利是圖、權(quán)錢交易、損人利己、欺詐勒索等現(xiàn)象。其中一些消極的價值觀以不同的方式影響著

學(xué)生。

三、時政材料的選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)

職中學(xué)生辨別是非、分析問題的能力還有所欠缺，在選用時政材料時應(yīng)以正面材料為主，反面材料為輔，那些揭露社會陰暗面的材料要少用。如果把社會的陰暗面或消極腐敗現(xiàn)象的時政材料引入課堂進(jìn)行教學(xué)，那么可能使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，以為我們的黨和政府不能治理好我們的國家，從而對我們的社會主義制度產(chǎn)生懷疑，思想上產(chǎn)生迷惑，不利于愛國主義思想和民族凝聚力的增強(qiáng)，也不利于學(xué)生的健康成長。因此，時政教學(xué)時應(yīng)著重選出合適的材料對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，把握好正確的方向，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的精神塑造學(xué)生，用積極向上的時政內(nèi)容感染學(xué)生。如，用我國每年評出來的“十大感動中國人物”的事跡來教育學(xué)生，弘揚(yáng)愛國主義和民族精神，謳歌正氣。

實(shí)踐證明在時政教學(xué)中，教師要不斷探索，把握教材，了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，合理選擇時政材料，運(yùn)用多途徑多形式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，時政教學(xué)就一定能取得理想的效果。

（作者單位 山西省襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）