鄭倩霞

摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和文化知識(shí)的要求也越來(lái)越高。中職生制定適合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，能夠加強(qiáng)對(duì)個(gè)人、職業(yè)、社會(huì)的了解；中職生制定符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，更體現(xiàn)了其合理的職業(yè)價(jià)值觀(guān)與強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；規(guī)劃書(shū)；對(duì)策

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模。

但是，大規(guī)模的建設(shè)并不能解決其本質(zhì)的問(wèn)題——學(xué)生。中職生普遍存在的問(wèn)題包括：厭學(xué)、缺乏誠(chéng)信、擇業(yè)盲目、對(duì)社會(huì)和自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種情況，中職生首先應(yīng)該樹(shù)立自信、完善自我，從自身實(shí)際情況出發(fā)，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是根據(jù)制約因素與外界機(jī)遇、自身發(fā)展?jié)摿εc現(xiàn)實(shí)條件變化的預(yù)測(cè)，確立職業(yè)生涯發(fā)展道路，確定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃等具體進(jìn)程與策略。

在我國(guó)，中等職業(yè)教育的學(xué)制通常為三年，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，其教育由中等職業(yè)學(xué)校來(lái)實(shí)施。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控，整合教育資源，調(diào)整教育布局結(jié)構(gòu)，使中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃有如下特點(diǎn)：

1.缺少可操作模式

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作缺少統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及操作模式，職業(yè)生涯規(guī)劃的隨意性較大，無(wú)法確保規(guī)劃的效果。由于學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和選擇都存在著較大的隨意性，使職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，很多學(xué)生選擇職業(yè)的原因往往是因?yàn)楹门笥堰x擇了這個(gè)職業(yè)而跟風(fēng)。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)性

中職教育教學(xué)的開(kāi)展是以就業(yè)為導(dǎo)向的，在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，往往缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)與參與，

而僅僅由德育課教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求和就業(yè)前景的了解，是德育課教師不可比擬的。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少專(zhuān)業(yè)教師的參與，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

3.缺乏系統(tǒng)性

中職生的生涯規(guī)劃還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是其規(guī)劃僅體現(xiàn)在德育課或者新生入學(xué)中，而實(shí)際上職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿中職生在校生活與畢業(yè)后的跟蹤過(guò)程，這就造成規(guī)劃內(nèi)容與實(shí)際執(zhí)行的脫節(jié)，影響職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

三、立足專(zhuān)業(yè)、自我定位

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須以學(xué)生為核心，而做好生涯規(guī)劃的前提是學(xué)好本職專(zhuān)業(yè)，為入職打下牢固基礎(chǔ)。我們以汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行介紹，該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生而言又難又枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種狀況，必須及時(shí)應(yīng)對(duì)變化給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，從學(xué)生自身、專(zhuān)業(yè)教師、德育課老師、家庭等方面做出相應(yīng)調(diào)整，例如組織學(xué)生到重汽、汽修廠(chǎng)、汽車(chē)美容店、車(chē)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)制造及檢修所包含的具體職業(yè)有比較全面的了解，了解此專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群有哪些，不同的職業(yè)有哪些不同的要求，自己的差距在哪里，讓學(xué)生將這種緊迫感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力，讓這動(dòng)力促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并且為本專(zhuān)業(yè)所需素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這樣才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又制定出符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一般來(lái)說(shuō)，我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間表大致是這樣的：一年級(jí)學(xué)生完成自我定位和對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步了解；二年級(jí)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，深入了解各個(gè)就業(yè)方向并鎖定目標(biāo)單位群，從而為進(jìn)入目標(biāo)單位開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊，并提升綜合能力以及專(zhuān)業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

四、自我定性

由于各種因素的影響，中職學(xué)生中普遍存在著各種負(fù)面心

理：勉強(qiáng)心理、職業(yè)心理定勢(shì)、自卑心理以及依賴(lài)心理。具有勉強(qiáng)心理的學(xué)生覺(jué)得隨便找一個(gè)工作就行，反正自己也找不到好工作；抱有職業(yè)心理定勢(shì)的學(xué)生將找工作的范圍鎖定在所學(xué)專(zhuān)業(yè)；

抱有自卑心理的學(xué)生認(rèn)為自己不具備競(jìng)爭(zhēng)力；抱有依賴(lài)心理的人認(rèn)為找工作可以靠父母，自己不用那么辛苦。形成這些心理的根本原因是中職學(xué)生沒(méi)有直接接觸實(shí)際工作崗位，所以，對(duì)未來(lái)工作崗位沒(méi)有發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性意識(shí)。對(duì)于這種情況，學(xué)校可以通過(guò)安排一系列的活動(dòng)來(lái)消除學(xué)生的消極意識(shí)。例如：可以安排學(xué)生與目標(biāo)單位接觸并討論，對(duì)工作職責(zé)和日常工作內(nèi)容進(jìn)行初步講解；還可以安排在校生與畢業(yè)生的交流來(lái)了解學(xué)生初步的就業(yè)意向；也可以組織學(xué)生通過(guò)深入到企業(yè)中走訪(fǎng)、上網(wǎng)收集信息等，了解與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)。校方還可通過(guò)一些本行業(yè)的知名企業(yè)，向?qū)W生提供該行業(yè)的能力要求、綜合素質(zhì)要求、基本需求等內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)的提高，使學(xué)生能夠初步確定就業(yè)方向。

另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、能力、性格等因素，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況以及崗位需求的變化，指導(dǎo)其制定出切實(shí)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。中職學(xué)生的年齡正處于15～18歲之間，該年齡段具有特殊性，其性格具有很強(qiáng)的可塑性，有時(shí)候容易被一些表象所掩蓋。因此，青少年極易受到外界事物的影響，對(duì)此，德育課教師可借助例如MBTI職業(yè)性格測(cè)試等受企業(yè)歡迎的、權(quán)威性的性格測(cè)試。在進(jìn)行性格測(cè)試前，注意選擇適合的地點(diǎn)和時(shí)間，推薦地點(diǎn)最好選擇在自己家里，時(shí)間則在周末早上八點(diǎn)左右，頭腦的清醒和環(huán)境的安靜有助于性格測(cè)試獲取較為準(zhǔn)確的結(jié)果。當(dāng)性格測(cè)試得出結(jié)果后，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)合理校正測(cè)試結(jié)果，專(zhuān)

業(yè)教師還可以和學(xué)生進(jìn)行深入的交流與討論。這樣通過(guò)清晰的性格分析，才能做好明確的自我定位。

五、制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.設(shè)計(jì)合理階段，達(dá)到能力需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)遍布于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中，學(xué)生應(yīng)盡可能利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)自己求職有幫助的信息進(jìn)行搜索，從企業(yè)的招聘信息中取得目標(biāo)崗位的工作能力要求和內(nèi)容等，并在各個(gè)發(fā)展階段中將這些能力要求逐步分解，進(jìn)而通過(guò)如從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)、執(zhí)業(yè)證書(shū)、學(xué)歷等，對(duì)每個(gè)發(fā)展階段的預(yù)期成果予以明確。

2.路徑靈活，應(yīng)該具備替代選擇

必須在個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣之上建立個(gè)體的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則就會(huì)繞了彎路，舍近求遠(yuǎn)。一定要將延續(xù)性、相似性維持于我們?cè)诼殬I(yè)或工作的變動(dòng)中，不應(yīng)為了追求短期的利益而使個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)犧牲掉。同樣以汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)為例，這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生剛就業(yè)作為學(xué)徒時(shí)，無(wú)論在工作強(qiáng)度還是薪資待遇方面都差強(qiáng)人意。有些學(xué)生就想先找一份營(yíng)業(yè)員或是服務(wù)生的工作，覺(jué)得相對(duì)干凈工資也高，但一段時(shí)間之后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)遺忘殆盡，想再干本行業(yè)的難度就更大了。因此，在選擇職業(yè)時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)的要求一定要盡量保持內(nèi)在相似度。

為提高學(xué)生的就業(yè)率，使中職生能夠適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同用人企業(yè)的合作，德育課教師也應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課教師合作，對(duì)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)?？梢耘c用人單位共同開(kāi)發(fā)職業(yè)技能以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練課程，還可積極為學(xué)生爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提前接觸業(yè)內(nèi)人士和了解企業(yè)提供便利。學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該充滿(mǎn)信心，通過(guò)在校期間提升綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，在教師、家長(zhǎng)的協(xié)助下，通過(guò)具有可行性和針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，奔赴未來(lái)美好前景。

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（作者單位 福建省永安職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）